淺析高中英語寫作教學評價

張建梅

摘 要：教師既可以讓學生挑出他人作文中的精彩之處，包括詞的選用、高級句型、精彩段落等，也可以讓學生指出他人作文中的不足之處，促使他們形成既互相幫助、互相借鑒、又互相競爭的良好的學習氛圍。

關鍵詞：英語寫作；評價方式；寫作目標

高中英語寫作能力是學生學習能力提高與體現的一個重要方面，在高考中對寫作能力的考察是不可忽視的。因此，我們應該掌握一定的寫作方法與寫作技巧，多積累，多練習，并在寫作過程中加入適時適當的評價。作文評價是寫作教學的有機組成部分，評價方法的得當與否直接影響著學生寫作能力的提高，如何找到一種科學有效的評價方式一直以來都是讓很多教師感到頭疼的問題。

1評價內容

在高中英語寫作評價內容方面，教師不僅應指出學生寫作中的缺點與不足，更應表揚其寫作中的優點，盡量發現他們寫作中的閃光點，并將學生寫作中的經典之處作為范文、范例，在課堂上讓其他學生學習。這樣不但可以有效地激發他們的寫作興趣，更可以調動他們的寫作主動性，增強他們的寫作自信，并可以激發學生之間比學趕超的競爭意識。但不可否認的是，教師在英語寫作修改中，錯誤的修正是必不可少的，教師指導學生改正英語寫作中存在的錯誤本身就是在幫助他們提高英語寫作能力。因此，教師在英語寫作教學中，應在充分肯定了學生的優點之后，引導他們有效地關注學生作文中典型的、具有普遍性的缺點與錯誤，讓學生通過反思、討論的方式加以修改。除此之外，教師應在批改學生英語作文時，不僅要為其畫出典型詞匯、典型句子，更應寫出中肯、實用的評語，引導學生知其然，更要知其所以然，既知道英語寫作中的錯誤是什么，也要知道錯誤的原因，幫助學生在更正錯誤的同時掌握正確的寫作方法。

2評價主體

傳統作業評價的主體是教師，在英語寫作評價中，往往都是教師根據學生的寫作情況，適當地給出寫作評語，幫助他們糾正寫作錯誤。學生是被動地接受評價，對自己寫作中的不足認識不深刻。如果我們讓學生自己來評價自己的習作，或是讓同學之間互相評價，那么作為評價主體，他們會以積極的態度在教師的指導、點撥下認真研讀自己或他人的習作，找出不足之處，進行修改。評價主體的變化自然也促成評價效果的提高。

3評價方式

3.1全批全改或集中批改

教師根據教材內容和要求，定期給出作文題目，要求學生按時完成，及時上交，然后教師全部仔細地進行批閱，并寫出評語，在肯定成績與優點的前提下，指出存在的問題及改進方式。這種方式有利于教師全面了解學生的整體情況及普遍存在的問題，增強教與學的針對性。但是由于目前高中班級學生人數多，教師的教學工作量大，所以這種批改方式不可能多用。

3.2抽樣批改

教師在英語寫作教學中，可采用抽樣批改學生作文的方式：每周寫一篇英語作文，并定期根據學生的實際水平進行分層抽樣批改。這種方式，一方面可以幫助教師及時發現學生存在的問題；另一方面可以起到檢查、督促的作用，以幫助學生盡快養成勤于練筆的良好習慣。

3.3當堂批改

依據上述兩種批改中發現的典型問題，教師可及時選定體裁與內容適當的作文題目，讓學生在課后或課堂上當堂完成；然后選取一到兩個學生的作文（最好同時選兩篇程度不同的作文：一篇好的，一篇中檔的），讓學生將其作文抄在黑板上，在教師的指導下通過討論的方式進行修改。這種修改方式容易激發和滿足學生的表現欲，從而充分調動全體學生的積極性，同時也可以使他們通過比較發現自己的優點與不足，從而激發他們的競爭精神意識，促使他們通過合作學習的方式，達到共同發展、共同提高的教學目的。

3.4當面批改

當面批改是一種常用的針對性較強的作文批改方式。目前高中英語教學大多是在大班進行的，學生人數較多、水平參差不齊，單靠集體教學和集體輔導顯然是不能完全解決問題的，因此，教師在作文教學和作文批改中，應極其關注這批學生，根據他們的具體情況制訂出具體的輔導措施，將這批學生叫到面前，就某一篇具體的作文進行有針對性的細心指導，幫助他們逐一解決作文中的常見而重要的問題，以此來幫助他們明確應該注意的問題，掌握必要的寫作方法與技巧，重建自信，從而提高他們的寫作水平。

4網絡運用

網絡資源的運用在整個寫作策略訓練的流程中處于重要的資源的地位。為寫作擴大語言輸入策略的訓練提供相關主題的閱讀資源；又為寫作過程中分段謀篇策略與銜接詞的運用策略的訓練提供訓練資源；網絡詞典與搜索工具為學生在寫作過程中克服困難提供強大的支持；由此可見，相對于傳統的訓練資源如：報刊、書籍等。網絡資源在時效性，形象性，豐富性和獲取的便捷性方面都占有很大優勢。在整個訓練中，教師是課堂的組織者和導演者，其作用在于指導學生在不同的寫作階段調用不同的寫作策略：在寫前階段教師為學生提供策略培訓；在寫作過程中指導調用適當的謀篇策略；在修改階段舉例說明修改策略；在日常方面指導督促日常策略的實施。

總之，通過上述幾種方式，教師應引導學生掌握一定的作文修改方法，并讓學生對自己的作文首先進行自我修改。教師應要求學生經常翻閱自己以前所寫的作文，自己去發現以前作文中的錯誤，明確作文中應注意的一些問題。這有利于增強學生的自信心，養成認真細心的學習習慣。

參考文獻

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