如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主探究性學(xué)習(xí)”

張艷

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇或確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種研究情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作，調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流這些探索活動獲得知識與技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。而自主探究性學(xué)習(xí)方式只是其中的一個類型，它又叫自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生自發(fā)地確定學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的一種學(xué)習(xí)方式。

自主探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在經(jīng)歷探究過程中獲得能力的發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法。教學(xué)實(shí)踐證明，不是所有的以學(xué)生活動為主的學(xué)習(xí)方式都是探究式。

那么，作為這一活動的組織者和指導(dǎo)者的教師，在常態(tài)課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主探究性學(xué)習(xí)”呢？

1選擇適合探究的教學(xué)內(nèi)容

以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的廣義知識觀來考察，可把知識分陳述性知識，程序性知識和策略性知識三類。陳述性知識是有關(guān)世界物質(zhì)“是什么”的知識，如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等。這類知識通過聽講或閱讀就可以為學(xué)生掌握或記憶，不適合也不需要學(xué)生去探究或發(fā)現(xiàn)。程序性知識又稱為操作性知識，回答“怎么做”的問題，如有關(guān)操作、程度、步驟、方法等方面的知識，涉及學(xué)生解決問題的技能、方法策略特點(diǎn)等，策略性知識是回答“為什么”的問題，即地理知識產(chǎn)生和發(fā)過程的知識。后兩類知識單靠教師的講解很難為學(xué)生掌強(qiáng)，只能通過學(xué)生親身的參與、探究或?qū)嵺`才能逐漸被體驗(yàn)或內(nèi)化，因此，這類知識更適合通過探究性學(xué)習(xí)這種方式來學(xué)習(xí)

2創(chuàng)設(shè)寬松和諧的探究情境

托爾斯秦說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！笨梢姡箤W(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識，積極主動地參與到教學(xué)中來，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，其前提是教師必須在研究學(xué)生、研究教材、研究教法的基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，給他們營造一種寬松的、自主的、有利于探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生置身于一種民主的、和諧的、平等的情感化學(xué)習(xí)氛圍之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。只有把學(xué)生探索的欲望激發(fā)出來，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新積極性。贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及他們的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”

2.1創(chuàng)設(shè)活動情境，使學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅，增強(qiáng)探究欲望

一位心理學(xué)家說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望、”教師在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的活動情境，使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)成功，也體驗(yàn)挫折。探究過程中的挫折、錯誤、彎路甚至失敗，對學(xué)生都具有重要的教育價值。

從心理學(xué)理論中，我們知道初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。而主要的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動等豐富多彩的感性活動中得來的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動的歡樂和為自己的勞動面感到自豪。”因此，在開展自主探究性學(xué)習(xí)時，必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動性，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)，將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)成為學(xué)生知識、能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過參加活動，得到感性認(rèn)識，經(jīng)過反復(fù)，上升到理性認(rèn)識，從而使探究在經(jīng)歷一段努力之后有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)到有所收獲的喜悅和興奮，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入探究的內(nèi)在動機(jī)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)求知欲望

疑是學(xué)的需要，是思的源桌，是創(chuàng)新的基石，問題是科學(xué)探究的起點(diǎn)，也是連接探究活動各個要素的主線。有了問題，才會為試圖回答問題建立假說，進(jìn)而才會去制定方案、收集有關(guān)證據(jù)去檢驗(yàn)假說。科學(xué)家波普說過：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)知識，去實(shí)驗(yàn)，去觀察。”

愛因斯坦曾說過，提出問題比解決問題更重要。學(xué)生雖然想象豐富，但知識經(jīng)驗(yàn)缺乏，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力還不高，提出的問題還較難抓住事物的本質(zhì)，因此教師要根據(jù)教學(xué)的具體情況，創(chuàng)設(shè)問題情境。

創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)際上就是通過呈現(xiàn)問題情境以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題情境中，在教師的指導(dǎo)下，通過觀察、分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望，學(xué)生在獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、自主地解決問題的過程中，學(xué)習(xí)地理的興起和信心大增，從而提高了觀察能力、分析問題和解決間題的能力；提高了質(zhì)疑的能力和科學(xué)思考的能力，形成了確的科學(xué)態(tài)度和方法。

3指導(dǎo)學(xué)生自主探究的方法

國家義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長、華東師范大學(xué)教授巢宗棋先生在談到探究性學(xué)習(xí)時說，我們要鼓勵和幫助學(xué)生自己探究問題，探索解決間題的方法，尋找答案；要鼓勵和幫學(xué)生在探究之中嘗試采用不同的方法；探索適合于自己的獲取新知和能力的途徑。

在教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)生的引導(dǎo)者和參與者、組織者和合作者的身份出現(xiàn)，利用只言片語，或引或點(diǎn)，及時給予學(xué)生探究方法的點(diǎn)撥、示范和幫助。

學(xué)會提出問則，探究性學(xué)習(xí)有以下基本步驟；換出或生成問題；圍繞問題，提出和形成假設(shè)，這是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，問有所解是探究性學(xué)習(xí)的追求和要求。

學(xué)會交流評價，探究性學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主探究、建構(gòu)的過程，還認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體與其他人，與社會與同學(xué)之間相互作用的雙向構(gòu)建過程，這也是學(xué)生認(rèn)識社會的過程。

自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生直正主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，而不是一味追求課堂形式上活動的多樣，所以設(shè)計(jì)“自主探究性學(xué)習(xí)”要根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，充分發(fā)揮“自主探究性學(xué)習(xí)”在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和知識的掌握上的積極作用。