啟發式互動教學法在《大學計算機應用基礎》教學中的應用

文/潘敏，長沙醫學院教務處

《大學計算機應用基礎》在眾多醫學院校課程中以知識點多且碎，記憶的負擔較重為著稱。而醫學院校非計算機專業學生對計算機的主動學習的要求較低。且傳統教學方法即填鴨式教學，嚴重影響了學生的學習興趣和激情，傳統教學法多采用以教師為主題，講臺上老師滔滔不絕的向學生單向式灌輸知識，而臺下學生卻處于昏昏欲睡，無精打采，根本沒有聽到老師在講什么的被動狀態。這種教學模式很難調動學生們的學習興趣。本研究采用“啟發式互動教學法”和傳統教學法做對比，試圖尋找一種更適合醫學院校學習《大學計算機應用基礎》的教學法。

1 一般資料和方法

隨機選定兩組可比性學生進行對照研究,記做傳統組（100人）和互動組（100人），對互動組同學采取“啟發式互動教學法”進行授課，對傳統組采取傳統教學模式授課，從研究開始到研究終結，所有參研者不許無故曠課、遲到及早退。并在期末，對兩組的參研學生進行《大學計算機應用基礎》成績進行考核及對教學法滿意度進行調查（兩組使用考核試卷和調查問卷統一），將兩組間考試成績進行區間化對比。考核成績分為不及格（＜60分)、良好（60～80，包含60分在內）及優秀（80～100分，包含80分和100分在內）。并分別計算出兩組的優良率，進行組間對比，優良率=（良好+優秀）/100×100%。將滿意情況分為不滿意，基本滿意及滿意三個級別，并最終以滿意度的形式進行兩組間對比，滿意度=（基本滿意+滿意）/100×100%。

2 統計學方法

所得數據使用SPASS20.0系統進行處理，當α=0.05時，以P＜0.05為組間差距具有統計學意義。

3 結果

表1 兩組成績對比表（n,%）

表2 兩組滿意度對比表（n,%）

4 討論

“啟發式互動教學法”是指同時以老師和學生為主體，老師講課過程中以發問的形式取得和學生的思維互動的一種新型教學法，在提高教學成績上具有突出的的效果。從本研究結果可見，互動組在期末成績考核及滿意度調查等方面均明顯優于傳統組（P＜0.05 )，進一步證實了“啟發式互動教學法”較傳統的教學法更適用于非計算機專業學生對《大學計算機應用基礎》知識的掌握。總之，“啟發式互動教學法”更有利于充分開發學生們的積極性，使其在高漲的互動情緒下敏捷的思維，同時學生可以隨時提出反問，能較好的督促教師自我提高，對教與學雙方都起到較好的促進作用。據了解，盡管國內外已有較多教育界人士提出“啟發式教學法”和“互動教學法”并進行了一定研究，但根本沒有引起廣大計算機教育工作者的重視，在教學法的改進上并沒有取得突出成效。本研究著力點為“啟發式教學法”和“互動教學法”的結合運用于非計算機專業學生在《大學計算機應用基礎》的學習中，并和傳統“填鴨式教學法”進行同期比較，進一步檢驗其在醫學院校《大學計算機應用基礎》教學中的效果，以期能夠引起廣大計算機教師的重視，更好的促進我們的醫學院校非計算機教育事業向前發展。