大學生考試作弊的危害、成因及防治策略

張艷 王飛

摘 要：大學生考試作弊是一種較為普遍的不良現象，明確大學生考試作弊的危害，從學生、監考教師和學校角度探尋其原因具有一定的現實意義。預防和治理大學生考試作弊，需多方面形成合力：加強誠信教育，減少學生對考試作弊的認同；提供學業支持和幫助，促進學生努力學習；強化考試管理，加大監考力度；改革考試方式，建立更為科學的評價體系。

關鍵詞：大學生；作弊；成因；對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）07B-0122-02

作弊現象屢禁不止，不僅會破壞正常的考試秩序，而且會損害考試結果的真實性，影響學校風氣，這與大學教育的宗旨背道而馳。進一步明確考試作弊的危害性，分析其形成的原因，預防和逐漸減少大學生考試作弊行為的發生，是高校和教育工作者共同關心的問題，屬高校的當務之急。

一、大學生考試作弊的危害

（一）扭曲考生人格

考試作弊是一種自欺欺人的行為，是一種缺乏誠信的表現，各個高校的考試管理制度都對其明令禁止，并有相關的處理規定。學生明知不應為而為之，部分學生認為，通過考試作弊取得好成績也是個人能力強的表現。若作弊僥幸獲得成功，就會增強其不勞而獲的欲望，助長其投機取巧、弄虛作假的勢頭。這將為大學生健全人格的形成埋下隱患，將來走上工作崗位、走向社會會滋生漠視規則、投機、欺詐的歪念，甚至成為混淆是非、價值判斷扭曲的溫床。

（二）造成不良風氣

作弊的危害不僅限于作弊者本身，其具有傳染性，部分學生看到別人作弊，出于不平衡心理競相模仿，導致不良風氣的蔓延。如果依靠作弊獲取高分，會動搖作弊者刻苦學習的信念，增加其以后再次作弊的可能性，同時也會挫傷勤奮努力學習的學生的積極性，進而影響學風建設。另外，考試作弊破壞了公平競爭，這會影響學生對考試嚴肅性的認識，長此以往，會造成學生規則意識淡漠、行為散漫、我行我素，進而影響校風和教書育人的全過程。

（三）破壞考試功能

考試是教學過程的重要環節，是教學質量評價體系的重要組成部分，承載著評判學生學習效果、檢測學生知識掌握程度、診斷教師教學水平、提供教師改進教學信息的功能。大學生考試，尤其是學業評價考試，本質是充當教育的手段和工具，達成以考促教、以考促學的目的。而學生作弊得到的失真分數會導致考試功能失效，使得學校無法了解學生真實的學習狀況和教師教學的實際情況，容易使學校教學決策缺乏真實可靠的依據，進而出現偏差。

二、大學生考試作弊的成因

（一）學生學業準備不足

學業準備充足是順利通過考試的基礎和前提。筆者通過與作弊學生進行訪談發現，部分學生學業準備不足，導致在考試中作弊，主要表現在三個方面。

一是部分學生進入大學后，目標缺失、動力不足、自身要求松懈，或遲到早退曠課，或熱衷兼職經商，或把大部分時間放在談戀愛上，甚至沉迷網絡、無所事事，考試前也懶于復習，為了能夠通過考試而投機取巧作弊。

二是部分學生習慣于中學的學習方法，缺乏自主學習能力和恰當的學習方法，無法適應大學的學習要求而學業不佳，為了應付考試鋌而走險。

三是部分學生學習基礎薄弱，特別是自己不擅長的科目，平時學習非常吃力，無法達到考試要求，出于無奈考試作弊。

（二）學生從眾、功利心理使然

從眾心理，即個體放棄自己真實想法而做出與多數人一致的行為。如果大多數學生認為考試作弊是極不誠信的表現，這種想法就會形成一種團體壓力，使得意圖作弊的學生內心不安而放棄。令人遺憾的是，考試作弊學生人數大幅增加，學生對考試作弊的認同度也在增強。個體越是看到身邊的同學有作弊行為，自己作弊的可能性就越高。同學之間的作弊行為相互影響，甚至形成了一種作弊文化。作弊人群數量的增長，為作弊者提供了同伴的支撐，產生了良好的心理支持。

從當前大學生考試獲益情況來看，考試成績依然是評判學生優秀與否的重要指標，關系到個人評優、評獎等問題，擔負著能否順利畢業、升學的重任，大學考試依然具有功利性。即使一些學生平時學習努力、成績較好，但為了獲得獎學金、爭取榮譽，也會選擇作弊，試圖達到分數上的絕對優勢。

（三）教師監考責任感淡化

在考試過程中，監考老師肩負著重要的職責，其態度對學生作弊行為的發生有直接影響。如果監考老師不負責任，對考試作弊不聞不問，會為學生作弊提供可能性。教師監考不力，放任學生作弊主要表現為四個方面。

一是監考教師對自身角色認識不足，將監考職責拋之腦后，在考場上做與考試無關的事情，即使偶爾走動、看到作弊行為也視而不見。

二是監考教師抱著“學生也不容易，作弊被處分后果過于嚴重”的“同情心理”，縱容學生的作弊行為，客觀上協助學生作弊。

三是監考教師認為處理學生作弊是一項程序煩瑣艱難的任務，不僅要承受心理壓力，還需要承擔被學生報復的風險，導致教師手下留情，不會真正處理學生作弊。

四是學生作弊手段復雜多樣化，隱蔽性越來越強，監考教師發現難度較大，這也在一定程度上增加了學生今后繼續作弊的可能性。

（四）學?？荚u方式單一

目前，大多數課程考試以期末成績為主，并且試題的內容多屬于記憶性知識，偏重于教材、練習冊、課堂講授的基本知識和技能，甚至不少任課教師會在考前“劃重點”，這些為學生在考試中頻頻作弊提供了可能。另外，在高校的學生評價體系中，學習成績是主要指標。大多數學校在進行研究生推免、獎助學金評定、入黨資格審核、優秀學生評選等涉及學生切身利益的環節時，都以考試成績作為評價標準，甚至會實施成績不及格的“一票否決制”。不少學生為了爭得獎學金、榮譽稱號，采取不合法手段達到目的。這種分數主導、不合理的考評方式導致部分學生鋌而走險。

三、大學生考試作弊的防治策略

（一）加強誠信教育，減少學生對考試作弊的認同

大學生考試作弊現象普遍，一定程度上折射出學生沒有意識到作弊意義為何。必須加強誠信教育，改變學生對考試作弊意義的認識與評估。

首先，學?？梢栽谌７秶鷥?，由課程任課教師在課堂上創設情景，展開作弊是否道德、依靠作弊獲取高分是否光彩的討論，讓學生形成作弊不誠信的觀念，減少學生對作弊行為的認同。

其次，在學校范圍內通過展板、視頻、微信、標語等多種形式，強化“作弊是不誠信的”，倡導誠信做人、做事，營造誠信考試的文化氛圍，讓誠信考試深入學生內心，形成強大的群體認同。

再次，鼓勵學生相互監督，若發現同學在考前有作弊傾向，或考試中存在實際的作弊行為，及時勸誡、報告，讓每一位學生都成為維護考試嚴肅性、防治考試作弊的一員，動員學生自覺遵守考試秩序、誠信考試。

（二）提供學業支持和幫助，促進學生努力學習

針對學生學業準備不足，學校有必要提供學業支持與幫助。

首先，在新生進校之初，開展“大學學習及生涯規劃”專題講座，引導學生明確學習目的，端正學習態度，激發學習動力，規劃大學生涯，以形成“我想學，我要學”的良好學風，消除投機取巧、考試作弊的念頭。

其次，學校應設置學習服務中心，配備指導教師以及學習方法顧問，對學生在學習方法以及時間管理能力等方面進行指導和培訓，讓學生盡快找到適合自身及本專業知識的學習方法。并且，對于學習基礎薄弱、倍感吃力的同學，學習服務中心可以聘請專業教師，設置學習輔助小組或學生助教，進行常規化補習或輔導，為學困生提供學業援助，幫助其克服學業難題。

（三）強化考試管理，加大監考力度

實踐證明，考試要求規范、嚴格，則考試秩序穩定，學生很難實施作弊行為。作弊行為頻頻發生與考場管理松懈不無關系， 監考教師是抓好考風的重要環節，認真、負責的監考教師是維護考場紀律最好的“法官”。學校應該加強考試管理，促進監考教師發揮優勢，切實認清自己的責任并進行踐履。

首先，嚴格監考人員的選拔機制，選用數量足、責任心強、素質高的教師隊伍，進行考前專項培訓，使其明確職責并掌握方法。

其次，建立教師監考、學校領導巡考的二級考試制度，對監考不嚴、失職的教師進行嚴肅處置，并對其進行及時的教育批評或處分，并與職稱、評優等掛鉤。

再次，完善監控設施，實現人工監考與技術監控相結合，實現監考工作時間上的全程跟蹤，空間和細節上的全覆蓋，對監考教師和學生形成一定的警示作用。

（四）改革考試方式，建立更為科學的評價體系

科學的評價機制可以為大學生達到學習目標提供制度化的途徑和手段，進而有可能消除大學生通過作弊達到目的這一現象。高校應大力改革人才培養分數主導的評價體系，加入更為科學的評價指標和因素對學生進行綜合性評價，這樣不僅可以減輕學生為了應對考試而帶來的焦慮、壓力、作弊行為，也更符合新形勢下的人才培養觀。

首先，堅持知識與能力并重，在考試中不僅設置記憶性考試題型，而且適當增加分析、判斷、思考等應用性試題，讓學生從枯燥的記憶中解脫出來。

其次，采用多元化考試方式，將平時、期中和期末考試相結合，把作業、小論文、實踐報告、課堂展示、章節測試、閉卷考試等形式納入整個考試過程中。

再次，改革補考制度，結合學生實際情況，適當為學習困難學生增加補考次數。

最后，實行學分制彈性管理，結合學生學習能力和特點，靈活設置學制和計劃，增加學生的學習自由度。

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