來(lái)華留學(xué)英語(yǔ)授課課程的教材建設(shè)之我見(jiàn)

錢(qián)明才 秦春雷

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)已成為全球第三、亞洲最大的留學(xué)目的地國(guó)家。截至2017年底，來(lái)華留學(xué)生數(shù)量達(dá)48.92萬(wàn)人，其中學(xué)歷生24.15萬(wàn)人。來(lái)華留學(xué)教育事業(yè)的大力發(fā)展離不開(kāi)我國(guó)綜合實(shí)力的提升和相關(guān)教育政策的制定與實(shí)施。來(lái)華留學(xué)英語(yǔ)授課課程就是其中之一。該類課程的推出擴(kuò)大了來(lái)華留學(xué)生規(guī)模，提升了來(lái)華留學(xué)質(zhì)量。但在課程的教材建設(shè)上，仍存在一些挑戰(zhàn)，如課程幾乎全盤(pán)引進(jìn)西方教材、含中國(guó)元素的課程內(nèi)容較少等。在未來(lái)發(fā)展中，來(lái)華留學(xué)教育服務(wù)產(chǎn)品應(yīng)實(shí)行國(guó)有化，英語(yǔ)授課課程的教材建設(shè)正規(guī)化。

關(guān)鍵詞：來(lái)華留學(xué)；英語(yǔ)授課課程；教材建設(shè)

一、來(lái)華留學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

留學(xué)是不同文明間交流互鑒的重要方式，是一個(gè)國(guó)家開(kāi)放包容的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)高層次人才、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的重要途徑及深化人文交流、提升國(guó)家軟實(shí)力的重要載體[1]。一國(guó)的留學(xué)生規(guī)模成為該國(guó)高等教育國(guó)際化的重要指標(biāo)之一。

當(dāng)今，世界各國(guó)紛紛加入爭(zhēng)奪全球優(yōu)質(zhì)留學(xué)生資源的競(jìng)爭(zhēng)中。在發(fā)達(dá)國(guó)家，美國(guó)將教育國(guó)際化作為促進(jìn)教育成功的重要力量；加拿大頒布實(shí)施《加拿大國(guó)際教育戰(zhàn)略：利用知識(shí)優(yōu)勢(shì)推動(dòng)創(chuàng)新和繁榮》（Canadas International Education Strategy：Harnessing Our Knowledge Advantage to Drive Innovation and Prosperity），爭(zhēng)奪留學(xué)生市場(chǎng)；英國(guó)頒布《國(guó)際教育：全球增長(zhǎng)與繁榮》（International Education： Global Growth and Prosperity），加強(qiáng)其實(shí)施國(guó)際教育的能力；澳大利亞制定《國(guó)際教育國(guó)家戰(zhàn)略草案》（Draft National Strategy for International Education），試圖通過(guò)專業(yè)化服務(wù)保障澳大利亞的教育質(zhì)量處于世界領(lǐng)先地位。同樣，一些新興經(jīng)濟(jì)體也開(kāi)始發(fā)力吸引留學(xué)生，它們一方面謀求設(shè)立更多的外國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，另一方面制定留學(xué)生優(yōu)惠政策，以吸引留學(xué)生，擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模。

我國(guó)的來(lái)華留學(xué)教育可追溯至20世紀(jì)50年代。新中國(guó)成立之初，我國(guó)政府就開(kāi)始接收來(lái)華留學(xué)生，但規(guī)模十分有限；來(lái)華留學(xué)教育當(dāng)時(shí)被視為我國(guó)外交工作的一部分，和國(guó)家的政治、外交、教育、經(jīng)濟(jì)、文化等各領(lǐng)域密切相關(guān)。改革開(kāi)放之后，我國(guó)的對(duì)外交流逐漸增多，加之我國(guó)人口眾多，教育資源有限，民眾日益增長(zhǎng)的高等教育需求及有限的教育資源投入之間的矛盾促使越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)。2001年，我國(guó)加入WTO，高等教育正式走上國(guó)際舞臺(tái)，來(lái)華留學(xué)教育快速發(fā)展。2010年，教育部制定《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》，將“到2020年，全年在內(nèi)地高校及中小學(xué)就讀的外國(guó)留學(xué)人員達(dá)到50萬(wàn)人次，其中接受高等學(xué)歷教育的留學(xué)生達(dá)到15萬(wàn)人”作為發(fā)展來(lái)華留學(xué)事業(yè)的主要任務(wù)。[2]

十八大以來(lái)，我國(guó)進(jìn)入全面深化改革、擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放的新階段，國(guó)際地位和國(guó)際影響力顯著提升，越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生有意愿到中國(guó)學(xué)習(xí)進(jìn)修。2014年12月，教育部召開(kāi)全國(guó)留學(xué)工作會(huì)議，統(tǒng)籌謀劃部署出國(guó)留學(xué)和來(lái)華留學(xué)工作，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)留學(xué)工作做出重要批示[3]。2016年4月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳正式印發(fā)《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開(kāi)放工作的若干意見(jiàn)》，這是新中國(guó)成立以來(lái)第一份全面指導(dǎo)我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放事業(yè)發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，留學(xué)工作是其重要內(nèi)容[4]。同年，教育部制訂《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，“一帶一路”沿線國(guó)家成為發(fā)展來(lái)華留學(xué)事業(yè)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。2017年，“一帶一路”沿線國(guó)家選擇來(lái)華攻讀學(xué)歷課程的留學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)明顯。其中，就讀人數(shù)最多的學(xué)科依次為西醫(yī)、工科、經(jīng)濟(jì)和管理。截至2017年底，來(lái)華留學(xué)生規(guī)模達(dá)到48.92萬(wàn)，其中學(xué)歷生人數(shù)24.15萬(wàn)，留學(xué)生學(xué)歷層次顯著提升[5]。我國(guó)業(yè)已成為全球第三、亞洲最大留學(xué)目的地國(guó)。國(guó)家對(duì)留學(xué)工作的高度重視為來(lái)華留學(xué)事業(yè)的發(fā)展指明了方向，提供了遵循，明確了任務(wù)，來(lái)華留學(xué)工作承擔(dān)的使命更加重大。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，為滿足留學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，教育部鼓勵(lì)并支持高等院校開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的英語(yǔ)授課學(xué)位課程，并啟動(dòng)來(lái)華留學(xué)英語(yǔ)授課品牌課程評(píng)選和建設(shè)工作，以幫助來(lái)華留學(xué)生解決語(yǔ)言障礙，滿足學(xué)生需求。

二、來(lái)華留學(xué)英語(yǔ)授課課程

的教材實(shí)施現(xiàn)狀

來(lái)華留學(xué)英語(yǔ)授課課程的成功實(shí)施對(duì)吸引國(guó)外優(yōu)質(zhì)生源，樹(shù)立留學(xué)中國(guó)品牌，提升學(xué)科整體建設(shè)水平具有良好的促進(jìn)作用。同時(shí)，來(lái)華留學(xué)英語(yǔ)授課課程存在諸多挑戰(zhàn)。在教材建設(shè)上，幾乎所有的英語(yǔ)授課課程的教材均引進(jìn)歐美原版教材，屬于“舶來(lái)品”。以教育部2016年所評(píng)選出的第二批150門(mén)來(lái)華留學(xué)英語(yǔ)授課品牌課程為例，其課程內(nèi)容涵蓋11大類學(xué)科，但僅從課程名稱來(lái)看，涉及“中國(guó)”的只有17門(mén)課，其他近90%的英語(yǔ)授課品牌課程的名稱均與中國(guó)無(wú)關(guān)，理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)則完全是引進(jìn)西方原版教材。來(lái)華留學(xué)工作承擔(dān)重大歷史使命，來(lái)華留學(xué)事業(yè)的發(fā)展需要讓外國(guó)留學(xué)生了解中國(guó)特色社會(huì)主義，傳遞中國(guó)聲音，講好中國(guó)故事，以此培養(yǎng)知華、友華、親華的國(guó)際人才。然而，從當(dāng)前英語(yǔ)授課課程的教材來(lái)看，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中在傳遞中國(guó)聲音、講述中國(guó)故事方面尚有欠缺。

以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，該校于2014年開(kāi)設(shè)英語(yǔ)授課課程。從課程內(nèi)容來(lái)看，國(guó)際商務(wù)（碩士）和國(guó)際貿(mào)易學(xué)（博士）兩個(gè)專業(yè)共計(jì)開(kāi)設(shè)課程30門(mén)，其中只有2門(mén)課涉及中國(guó)商貿(mào)；金融學(xué)（碩士和博士）專業(yè)所開(kāi)設(shè)的28門(mén)課中，只有1門(mén)課涉及中國(guó)金融；投資學(xué)（碩士）專業(yè)開(kāi)設(shè)的14門(mén)課中，只有1門(mén)課涉及中國(guó)經(jīng)濟(jì)。且上述涉及中國(guó)內(nèi)容的課程多以任課教師準(zhǔn)備的教案或講義作為教材，內(nèi)容多為任課教師在外文期刊發(fā)表的相關(guān)研究論文或在報(bào)刊雜志上刊登的相關(guān)評(píng)論文章等，教材體系的數(shù)量、內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性較弱。

三、來(lái)華留學(xué)英語(yǔ)授課課程的教材改進(jìn)方案

來(lái)華留學(xué)生規(guī)模、培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)層次是衡量一所大學(xué)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，而課程國(guó)際化以及教材標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)當(dāng)是考察大學(xué)國(guó)際化水平的一項(xiàng)重要內(nèi)容。改革開(kāi)放40周年以來(lái)，我國(guó)已經(jīng)形成了一套中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，涵蓋國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、外交、文化、體育等各個(gè)領(lǐng)域。這一整套理論需要國(guó)家組織人力、物力去宣傳，中國(guó)需要發(fā)出自身的聲音，并借由國(guó)際友人傳播出去，讓世界更多的人認(rèn)識(shí)、了解、熟悉中國(guó)，講好中國(guó)故事。為此，在英語(yǔ)授課課程的教材建設(shè)上，國(guó)家、地方政府、高校科研院所、英語(yǔ)授課課程的任課教師等應(yīng)履行好各自職責(zé)，做好英語(yǔ)授課課程的教材建設(shè)工作。

其一，國(guó)家應(yīng)高度重視英語(yǔ)授課課程教材建設(shè)，教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)從制度層面制定遠(yuǎn)景規(guī)劃和獎(jiǎng)勵(lì)措施，如在評(píng)選來(lái)華留學(xué)英語(yǔ)授課品牌課程時(shí)，將本土化的具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教材作為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。

其二，地方政府應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)授課教材建設(shè)的重要性，鼓勵(lì)、引導(dǎo)高校和科研院所開(kāi)發(fā)具有中國(guó)特色的本土化英語(yǔ)教材。例如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、中國(guó)政治體制、中國(guó)法律制度、中國(guó)企業(yè)管理、中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、中國(guó)稅收制度等英語(yǔ)教材，同時(shí)給予項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)一定的榮譽(yù)稱號(hào)和科研經(jīng)費(fèi)。

其三，高校和科研院所應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)授課教材建設(shè)的迫切性，并付諸實(shí)踐。一方面，可以通過(guò)劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)院系組織教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)英語(yǔ)授課課程教材，同時(shí)積極引進(jìn)國(guó)外一流大學(xué)的知名教授、學(xué)者擔(dān)任項(xiàng)目建設(shè)顧問(wèn)，本著“開(kāi)發(fā)一門(mén)，成熟一門(mén)”的原則，有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)此類課程教材；另一方面，適時(shí)選拔優(yōu)秀的一線教師赴國(guó)際一流大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)相關(guān)課程，提升英語(yǔ)水平，更好地促進(jìn)教材建設(shè)。

其四，英語(yǔ)授課課程的任課教師應(yīng)當(dāng)以主人翁的姿態(tài)投入更大精力，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，并不斷完善教案。在實(shí)踐過(guò)程中，鼓勵(lì)將成熟、完整的教案整理、出版成書(shū)，并在今后的教學(xué)工作中不斷修訂完善；同時(shí)，教師應(yīng)利用出國(guó)進(jìn)修機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)并吸收西方知名大學(xué)的教材編寫(xiě)特點(diǎn)和方法，做到“洋為中用”。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.聚焦國(guó)家戰(zhàn)略 提供人才支撐 留學(xué)工作取得顯著成績(jī)——十八大以來(lái)留學(xué)工作情況介紹[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_ fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_170301/170301_ sfcl/201703/t20170301_297675.html， 2017-03-01.

[2]中央政府門(mén)戶網(wǎng).教育部關(guān)于印發(fā)《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zwgk/2010-09/28/content_1711971.htm， 2010-09-28.

[3]中國(guó)政府門(mén)戶網(wǎng).全國(guó)留學(xué)工作會(huì)議召開(kāi) 習(xí)近平作出重要指示 李克強(qiáng)作出批示[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2014-12/13/content_2790506.htm， 2014-12-13.

[4]教育部.中辦國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開(kāi)放工作的若干意見(jiàn)》開(kāi)創(chuàng)更有質(zhì)量更高水平的教育對(duì)外開(kāi)放新局面 [EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201605/t20160503_ 241658.html， 2016-04-29.

[5]教育部.規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大 生源結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化 吸引力不斷增強(qiáng) 來(lái)華留學(xué)工作向高層次高質(zhì)量發(fā)展[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201803/t20180329_331772.html， 2018-03-30.

編輯 徐玲玲 校對(duì) 呂伊雯