美國《研究生STEM教育未來報告》出爐：聚焦透明度和核心競爭力

周岳峰

對美國及世界科學研究、技術創新和科學技術政策具有廣泛影響力的美國國家科學、工程和醫學學院在2018年5月29日發布了《研究生STEM教育未來報告》。該報告指出，雖然美國研究生STEM教育在世界名列前茅，但仍須不斷變革，使研究生在面對不斷變化的科技發展和不同的職業生涯時做好準備。STEM教育也應該變得更加透明，讓研究生清晰地了解該領域以及他們未來的工作環境。

該報告由振興21世紀研究生STEM教育委員會（Committee on Revitalizing Graduate STEM Education for the 21st Century）負責起草。美國科學促進會（American Association for the Advancement of Science）名譽首席執行官艾倫·萊施納（Alan I. Leshner）擔任該委員會主席。2018年5月29日，萊施納在華盛頓就該報告舉行的新聞發布會上表示，“我們相信學生們有權利知道走在他們前面的那些接受STEM教育的學生的出路是什么”。此外，他還表示，各項目應利用其研究數據，塑造當下以及未來的大學生。

曾是該報告委員會成員、現在擔任美國大學協會（Association of American Universities）主席的瑪麗·蘇·科爾曼（Mary Sue Coleman）表示，現在是推進信息透明的合適時機。美國大學協會在2017年9月曾號召協會所有成員院校向研究生們提供相關信息，包括大學生人口統計數據、修讀學位的平均時間、經濟資助情況，以及在學術領域或之外的職業發展途徑和成果等相關信息。美國大學協會表示，雖然協會部分成員院校已經開始推動信息獲取的便利性，但是仍希望所有成員院校都能夠在自愿的基礎上對信息的透明度做出更廣泛的承諾。

該報告提議聯邦和州一級的撥款機構充當執法者，要求其資助的院校收集相關數據和信息并使其更容易獲得。就全面采納該報告所提出的各項建議而言，報告委員會成員、舊金山加州大學負責科學政策與戰略的副校長、日裔科學家凱斯·山本（Keith Yamamoto）認為，文化層面的改變是極為困難的，需要做的是在全國范圍內使一些院校意識到需要采取某種措施作出回應。

美國國家科學、工程和醫學學院曾于1995年委托振興21世紀研究生STEM教育委員會負責調查美國研究生STEM教育狀況。此次，報告委員會共耗時18個月獲得調查數據，并與學生、決策者等相關人士召開專門小組會議展開討論，從而形成了這份面向行動和以學生為中心的報告。報告敦促各項目更加重視研究生心理健康，并提出研究生核心競爭力的重要性。

該報告建議更多關注碩士研究生教育而不只關注博士研究生教育，并討論了碩士和博士的核心競爭力。山本提出，因各學科領域正在融合，學生們除了要掌握系統、深入、專業化的知識以外，還要具備跨學科素養；了解其他學科，知道如何尋求幫助；學會識別“重要的問題”，并且制定出“嚴謹的研究策略”，懂得如何選擇“要持續追求的具體結果以及可中途擱置的具體結果”。

在增強數據的透明度和發展學生的核心競爭力之外，該報告稱，在理想的研究生STEM教育體系中，學生們將會有更多的機會了解與他們的工作相關的倫理問題及其對社會帶來的影響。

此外，該報告注重多樣性和包容性。報告稱，在理想情況下，來自不同背景的學生“將會借助各個院校的各項行動，充分參與教育活動并最大限度實現他們的潛力，以此增強多樣性并促進包容和公平的學習環境”。該報告也敦促繼續支持代表性不足的少數群體學生。

報告稱，學生們將會接觸到有關科學是什么，以及科學、工程和社會之間的關系等各種不同的觀點。他們將會有多種機會“展示他們的工作成果，明白他們的研究具有廣泛的影響”。而且，將會鼓勵學生們創造他們各自基于項目的學習機會，鼓勵學生們組成團隊，以便發展諸如溝通、協作、管理、創業等“可遷移技能”。

該報告稱，學生們應從“做”中學，而不是簡單地從“講課和課程作業”中學。此外，不接受“一刀切”的職業準備。希望日后在高等教育機構任教的學生應該具備在不同教育機構授課的經歷；希望進入產業界或者政府機構的學生應該在相關公司或機構接受培訓或者實習，而且應該鼓勵產業界資助職業培訓。

根據該報告，“指導教師會鼓勵學生廣泛探索各種職業選擇，而且不會輕視偏愛‘非學術職業的學生”。報告委員會成員、研究生院理事會（Council of Graduate Schools）主席蘇珊·奧爾特加（Suzanne Ortega）在新聞發布會上強調了這一點，她說：“希望采納該項報告建議的各個院校可以先從不讓那些不想成為終身教職員工的學生感到‘內疚開始。”

報告委員會另一位成員、國家普通醫學科學研究院（National Institute of General Medical Science）項目主任肯尼思·吉布斯（Kenneth Gibbs）說，他本人就是實現“不必成為教授”的證明。奧爾特加強調，只有學術界的激勵體系發生了變化，上述改革及變化才會成功；如果一位學者的價值僅僅或者主要是由同行評審或出版物數量來決定的話，那么變化的希望極為渺茫。

（譯者注：文章譯自美國高教內情網站（Inside Higher Ed）2018年5月30日刊發的題為《推動研究生STEM教育大變革》的文章。）

編輯 朱婷婷 校對 熊恩順