春華秋實?砥礪奮進
——深圳市教科院十年發(fā)展歷程

/ 深圳市教育科學(xué)研究院

在2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記回答了新時代“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，為當前我國教育發(fā)展指明了方向。深圳市教育科學(xué)研究院成立于2008年，在過去十年發(fā)展過程中，一直堅持不懈地探索如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，如何發(fā)揮教育科研機構(gòu)在推動城市教育發(fā)展中的作用。

緊跟時代發(fā)展，為創(chuàng)建一流教科院夯實基礎(chǔ)

2008年，深圳市委市政府為深化教育綜合改革，加快教育現(xiàn)代化進程，決定整合原深圳市教育科學(xué)研究所和深圳市教學(xué)研究室的機構(gòu)職能，成立深圳市教育科學(xué)研究院。成立之初，雖然在編人員不多，辦公場地局促，但深圳市教科院已樹立起“建設(shè)一流教科院”的目標。隨著2010年在全國公開招聘一批博士和調(diào)入一批學(xué)科教研員，辦公資源更為緊張，可謂篳路藍縷，以啟山林。盡管條件艱苦，但在深圳市教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持之下，在尚強、葉文梓兩任院長與全院教科研人員的共同努力下，深圳市教科院克服困難，砥礪奮進，走向穩(wěn)步向上發(fā)展的新階段。

通過加強規(guī)章制度建設(shè)、梳理院內(nèi)職能和內(nèi)設(shè)機構(gòu)，深圳市教科院在發(fā)軔期實現(xiàn)了教科研的日常規(guī)范管理。例如，教育科研課題管理做到“五有”，即有正式開題、有過程指導(dǎo)、有階段檢查、有成果驗收和推廣、有課題檔案。

在此階段，深圳市教科院邊發(fā)展邊謀求轉(zhuǎn)型。一是增強為教育決策服務(wù)的力度。在深圳市教科院成立之初，深圳市成為國家教育綜合改革實驗區(qū)，政府大量教育規(guī)劃與改革的政策亟待出臺。深圳市教科院決定調(diào)整機構(gòu)，引進人才，加強教育決策咨詢研究。2010年成立教育政策研究中心，從全國高校招聘8名博士，與原有研究人員共同組成研究隊伍，圍繞政府重大教育決策開展研究，并直接參與到重大政策的起草工作之中。2010年至2014年，教育政策研究中心研究人員幾乎參與了包括深圳市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）、深圳市教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃等所有重要教育政策的制定工作。二是深入開展中小學(xué)課程改革。借助深圳作為國家綜合改革實驗區(qū)的政策優(yōu)勢，深圳市教科院針對中小學(xué)教育教學(xué)中呈現(xiàn)的問題，抓緊課程改革的主要矛盾，深入開展課程改革研究，指導(dǎo)中小學(xué)校開展課程改革。2012年，在全市召開11場中小學(xué)課改現(xiàn)場會，掀起了中小學(xué)課程改革的熱潮。深圳市教科院的決策咨詢服務(wù)和課程改革實驗，得到了深圳市政府的認可，政府部門對于深圳市教科院的扶持力度不斷加大。

加強項目設(shè)計，為創(chuàng)建一流教科院豐富內(nèi)涵

2014年，在深圳市教育局的支持下，深圳市教科院擺脫了流動辦公的窘境，搬到現(xiàn)在的羅湖區(qū)泥崗西路的辦公大樓，辦公場地擴大，辦公環(huán)境改善，人心逐步安定，研究隊伍不斷壯大，深圳市教科院發(fā)展進入新的階段。

經(jīng)過常規(guī)階段的奠基性工作，深圳市教科院逐步走向內(nèi)涵發(fā)展，確立了“敬畏教育，潛心研究”的院訓(xùn)，制定了未來發(fā)展五年規(guī)劃，確定了“以項目推動發(fā)展”的階段性發(fā)展路徑。對此，深圳市教科院在前瞻性規(guī)劃指導(dǎo)下，主要進行了幾方面的努力：一是建立適應(yīng)一流教科院目標的內(nèi)設(shè)機構(gòu)。調(diào)整原有的常規(guī)內(nèi)部管理機構(gòu)，弱化等級性的行政管理，強化以任務(wù)為中心的扁平式管理模式，打破了以往部門之間的壁壘，加強部門之間以任務(wù)為中心的協(xié)同合作。通過目標管理、團隊研究的形式，賦予骨干研究人員更多的決策權(quán)和使命感，讓務(wù)實肯干的骨干研究人員迅速成長，成為各自研究領(lǐng)域里獨當一面的專家。二是積極參與頂層設(shè)計，有效服務(wù)教育決策。參與起草制訂深圳市教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃、深圳市高等教育發(fā)展的若干意見、深圳市職業(yè)教育改革發(fā)展規(guī)劃等重大政策，充分發(fā)揮了地方教育智庫的引領(lǐng)效應(yīng)。三是依托項目，創(chuàng)新機制，圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)開展教科研工作。通過深圳市“好課程”、學(xué)生探究性小課題、“四個一”進校園、創(chuàng)客實踐室、科技社團、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等項目，以項目為抓手，配套以財政經(jīng)費，推進學(xué)校深入開展課程和教學(xué)改革，引領(lǐng)學(xué)校從知識傳授向?qū)W生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。四是推動教研轉(zhuǎn)型，通過集體視導(dǎo)加強教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平。自2014年起獨立完成中考命題和閱卷，實現(xiàn)連續(xù)四年零投訴。開發(fā)出深圳市學(xué)生綜合素養(yǎng)成長電子檔案和教育質(zhì)量監(jiān)測與評價系統(tǒng)，為教學(xué)質(zhì)量提供全方位的參考依據(jù)。為主動適應(yīng)新高考，深圳市教科院每年都會針對高中教學(xué)及高考改革完成各學(xué)科調(diào)研分析報告，受到高中學(xué)校的好評和歡迎。五是開展多層次培訓(xùn)，提升教師培訓(xùn)實效。打造深圳教育論壇，聚焦深圳教育改革和教師發(fā)展重點問題，匯聚國內(nèi)外高端資源，拓展教師視野，提升教師創(chuàng)新思維。建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展基地學(xué)校，將培訓(xùn)重心下移，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射作用。建設(shè)名師工作室，發(fā)揮名師在培養(yǎng)骨干教師方面的專業(yè)引領(lǐng)作用。分層次設(shè)計培訓(xùn)方案，對新教師、骨干教師等進行分層培訓(xùn)，促進了教師隊伍的整體成長。

在“以項目推動發(fā)展”的階段性發(fā)展思路引領(lǐng)下，深圳市教科院通過精心打造一系列圍繞學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展的項目，引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展，為深圳市教科院邁向一流教科院奠定了堅實的基礎(chǔ)。

擴大引領(lǐng)輻射，為創(chuàng)建一流教科院提供范式

在項目引領(lǐng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，針對部分項目已經(jīng)初見成效，獲得社會的廣泛認同，深圳市教科院又提出了品牌發(fā)展的階段性目標，通過打造高端平臺和項目品牌，持續(xù)推進內(nèi)涵發(fā)展，匯聚優(yōu)質(zhì)資源。

一是構(gòu)建了以教科院為主體，以中小學(xué)科技創(chuàng)新教育應(yīng)用中心和教科院附屬學(xué)校為兩翼的“一體兩翼”發(fā)展架構(gòu)。正在建設(shè)中的附屬學(xué)校為九年一貫制學(xué)校，深圳市教科院將充分發(fā)揮附屬學(xué)校的基地作用，將深圳市教科院的教科研成果應(yīng)用于附屬學(xué)校，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐，并將教學(xué)實踐經(jīng)驗提煉為教育教學(xué)理論，實現(xiàn)從理論到實踐，再從實踐到理論的完整過程。深圳市中小學(xué)科技創(chuàng)新教育應(yīng)用中心是深圳市政府“十三五”期間立項的建設(shè)項目。科技創(chuàng)新教育應(yīng)用中心建成后，將緊扣前沿科學(xué)方向，開展基于腦科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、大數(shù)據(jù)研究等成果的應(yīng)用研究，將最新的科學(xué)研究成果應(yīng)用于中小學(xué)。

二是教科院借力國內(nèi)外頂尖資源建立高水平研究平臺。目前，教科院已與日本創(chuàng)價大學(xué)簽署合作備忘錄，將推動雙方互派研究人員進行學(xué)術(shù)交流；與德國巴伐利亞州合作成立中德職業(yè)教育合作研究中心，推進中德職業(yè)教育深入合作；與北京大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)、華南師范大學(xué)等高校建立了博士后及研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制，吸引更多的優(yōu)秀人才資源參與重大項目的研究。

不忘初心，方得始終。新時代的深圳市教科院將繼續(xù)秉持“敬畏教育，潛心研究”的辦院宗旨，乘著全國教育大會的東風，進一步堅定信念，凝聚力量，營造氛圍，扎實推動教育科學(xué)研究，加快建成區(qū)域性的一流教科院，為推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育作出新的更大貢獻。