運用群文閱讀理念，建構高效閱讀教學

林璐

摘 要：小學語文閱讀教育十分重要，而群文閱讀理念則對小學語文閱讀教學有著十分重要的影響。簡要闡釋群文閱讀理念，提出群文閱讀理念下閱讀教學的具體措施，從而提升教學質量。

關鍵詞：小學教育；小學語文；閱讀教學；群文閱讀理念

眾所周知，小學教育是基礎教育，其中，語文是小學教育之中的重要學科，而閱讀則是語文教學中的重要組成部分之一。教師們在開展閱讀教學時，不僅能夠有效地鍛煉學生的語文閱讀能力，還可以幫助學生獲取好詞好句，從而為寫作教學提供便利。在具體的教學活動中，教師需要根據學生的興趣特點，有針對性地設計閱讀教學內容，從而調動學生的學習熱情，有效提高教學效率，而群文閱讀恰恰是非常科學合理的教學方式。

一、群文閱讀的定義

群文閱讀一般是指教師在開展閱讀教學活動時，依照一定的規律把幾篇文段有機結合在一起。教師根據結合的文段開展教學，在這些文段的基礎上對學生進行閱讀指導。在教學過程中，培養學生的閱讀理解能力，使學生能夠掌握語文閱讀的理解方法，形成閱讀思維模式。通常情況下，群文閱讀教學方式對相關教師的要求比較高，因此，教師需要在教學過程中提高自己的教學能力，從而最大限度地提高小學語文閱讀教學質量。

二、在群文閱讀理念下開展小學語文閱讀教學的具體方法

1.教師以文章難易程度為標準科學組合文段

教師在準備教學內容時，首先需要對文章的難易程度進行科學劃分，一般來說，教師將文章按難易程度進行劃分后，教師可以對相關文章進行排序。在進行實際閱讀教學工作時，教師可以根據事先排好的順序開展教學工作，由易到難進行教學，這樣做，使學生在具體的學習過程中可以獲得比較好的學習效果，能夠有效提升學生的閱讀能力。與此同時，教師可以根據學生在每篇文章中展現出來的學習效果制訂更加科學合理的教學計劃。不僅如此，教師還可以尋找同類別文章組織學生進行自主學習，在提高學生閱讀能力的同時提高學生的自主學習能力。首先，教師可以以一篇難度適中的文章為范例，對這篇文章進行細致的講解分析，隨后，將同類型文章交給學生，讓學生按照講解的分析過程對文章進行自己的分析解讀。而在這個過程中，教師可以要求學生以小組的形式進行討論分析。這樣的教學模式，在訓練學生的閱讀能力的同時還能鍛煉學生的語言表達能力。例如，在對北師大版六年級教材《金色的魚鉤》這篇文章進行分析講解時，教師可以讓學生通讀全文，然后讓學生回憶學過的類似課文《豐碑》《珍貴的教科書》等，補充文章與《金色的魚鉤》文章難易度相似，文章類型相同，主要是描寫人物。學生在學習過程中，將會對有關人物描寫的文章有更加深刻的認識，與此同時，也能夠學到人物描寫的相關手法與技巧，對學生寫作的學習有一定的幫助。

2.以教材為基礎進行拓展訓練，提升學生的閱讀能力

在使用群文閱讀模式進行閱讀教學的過程中，教師更多的是需要教會學生閱讀的方法，在進行群文閱讀教學時，教師可以通過這種方式豐富學生的課余閱讀活動，讓學生能夠提高課外閱讀量，從而有效提升學生的閱讀能力，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀愛好。在教學過程中，老師可以經常給學生推薦一些好書，但這些書需要以課本文章為基礎。舉例來說，在課本綜合性學習中，課本中選取了《詩經》中的《采薇》《春夜喜雨》等優秀詩詞名篇，課本中的閱讀材料是由許多優秀專家、教師選擇出來的，而每一位詩人都有自己的創作風格與表達方式，從而多方面地詮釋同一個主題。學生在閱讀過程中能夠了解不同詩人的表達方式，從而有效提升學生的閱讀能力。

3.以文章間的關系為基礎進行群文教學

教師在以群文閱讀方式進行閱讀教學工作時，在選取文章的過程中，需要圍繞一個主題來選擇文章，從而讓文章之間有一定的聯系。而教師在進行文章選擇時，有一定的自主權，而如何將一系列文章巧妙組合在一起融入課堂教學活動中是考驗教師能力的關鍵，與此同時，這也是閱讀教學的關鍵環節。所以，在課前備課時，教師需要以教學目標為基礎選擇合適的教學文章，與此同時，還要兼顧文章之間的聯系，讓相關文章能夠聯系起來起到承上啟下的作用，不僅如此，在文章選取過程中，還需要考慮學生的閱讀能力，在此基礎上對文章的作者、體裁、描寫手法、主題等方面進行篩選，使文章的選取科學合理，讓學生能夠通過閱讀這些文章提高自己的閱讀能力。舉例來說，在進行北師大版二年級下冊《迷人的夏天》這篇文章的教學時，可以將上冊學過的《秋天》聯系在一起，兩篇文章都是以季節為主題，分別從不同方面對季節進行描寫，表達方式、描寫手法各有千秋，但是兩者之間有一定的聯系。在這樣的情況下，學生在學習過程中有一定的連續性，有效地起到承上啟下的作用，從而有效地提高學生的閱讀能力。

群文閱讀教學理念是一種比較先進的閱讀教學理念，以這種教學理念為指導的教學方式倘若能夠科學合理地被教師運用于實際教學工作中將極大地提高語文閱讀教學質量與教學效率。這種教學方式能夠有效地培養學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀熱情，從而有效提升學生的閱讀速度，在這樣的情況下，學生的閱讀量大大提高，閱讀能力也得到了相應的提升。因此，教師需要以群文閱讀理念為指導進行閱讀教學工作。

參考文獻：

[1]羅格興.情景教學在小學語文群文閱讀教學中的應用[J].讀與寫，2017（1）：162-137.

[2]楊慧.小學語文群文閱讀教學現狀及策略探析[J].考試周刊，2016（52）：51.