站在離師生心靈最近的地方做教育

教育是人的事業，人是有情感的，教育更是富有情感的事業。我認為，校長不能板著面孔，不能一副鐵石心腸，校長應該帶著情感去做一個在教師和學生身邊的引路人，讓師生處處感到溫暖、信任、被理解、被支持，以此促進教育事業的發展。

做一個在教師和學生身邊的校長，我要讓師生感受到我的溫度

好校長應懂得最有價值的管理是喚醒、激勵、賦能及成全。校長眼中有教師，教師心中才會有學生。實現“學生第一”的前提是擁有一批閃耀著人性之光的教師。教師的生存狀態直接關系教育的品質，關系每個孩子的幸福感和獲得感。好的管理者會把每一位教師都視作學校寶貴的財富，竭盡所能地支持、鼓勵，溫柔以待，與他們共赴教育的“春暖花開”。

努力提升教師的教學能力、教研能力、班級管理能力，要讓教師用出色的教育教學業績和人格魅力詮釋自信。比如，合理運用內外部資源，多給教師和干部創造機會，讓學科教師走出去，多學習交流，拓寬視野，提高站位。給教師多一些平臺，多一些機會，讓教師們進入研究的視野，或者研究的情境當中。學校每學期開學前會組織開展教育教學經驗分享會，借此機會讓更多優秀的教師站到臺前，將他們的理念與做法與大家分享，讓更多的教師被看見。2023年12月，我校3名教師赴國家教育行政學院參加東莞市第二批教育領軍人才、教育家型校長培養對象研修班。近期將有大批教師參加卓越教師培訓，學校還分兩批將高三教師派到外市兄弟學校學習交流。邀請東莞中學、北辰中學等兄弟學校到校交流切磋，邀請劉秋燕等專家來校講學。積極參加兄弟學校的校園開放日活動，也謀劃我們自己的校園開放日活動。

做一個在教師和學生身邊的校長，我要站在離師生心靈最近的地方

校長不應是學校的神秘人物。很多時候，我們已經習慣了“校長抓中層、中層抓一線、一線抓學生”的管理模式。在這種層次分明的管理模式下，有些學生上學半年仍不認識校長是誰，有的教師甚至會一兩個月見不到校長，更不要談溝通和交流了。因此，我努力自覺地走到師生中間，和師生積極交流，鼓勵每一個學生，使他們可以而且敢于和校長對話、打電話、寫信等，努力營造一種開放的教育氛圍，為構建廣大師生認可的學校文化搭建平臺。

我設置了校長信箱，每天定時打開信箱，看看師生跟我反饋了什么，解決師生反映的各種問題，讓訴求不過夜。我把學生會主席設為校長助理，每周至少兩次將其邀請到我的辦公室聊天，了解情況，掌握師生動態，遇到困難及時給予幫助。我堅持每天巡堂，讓學生感受到校長就在他們身邊。巡堂過程中，我能發現教師授課如何，學生聽講如何，有利于我們調整教學策略。我還堅持每周陪餐，在陪餐中與孩子們聊學習、聊食材，食堂需要改進的地方我知道了，學生的想法我知道了，與學生的距離更近了，有利于幫助他們克服學習中遇到的困難、人際交往中遇到的磕絆、生活中遇到的坎。

只要是能和師生拉近距離的事情，能促進學校發展的事情，我都努力去做。

做一個在教師和學生身邊的校長，我要與師生一起參與學校的建設和活動

我的很多決策都來自于師生的建議，及時解決教師和學生反映的實際問題。

比如，學校體育館設置了四個羽毛球場，但是原有的燈光并不適宜，于是我著手改造了照明。每天堅持鍛煉的人多了，下課時間場子供不應求。電子閱覽室修建多年，已經不適用當前需要，改為了機器人室，為擅長機器人比賽的學生們提供了配置更好的場所，他們也多次在省市機器人比賽中獲獎。對原有的舞蹈室和音樂室進行適當改造裝修，為師生排練合唱及舞蹈提供方便。原機器人活動室改為教師辦公室，滿足教師辦公需要。在這幾個功能室改造過程中，我也不斷征求師生意見，比如辦公室桌椅顏色、款式，羽毛球燈光高度，機器人室設備、布場等，讓師生感覺自己是學校的一員，自己的意見被重視與采納。

一名好校長要對每個師生保持足夠的敬畏，真誠地和師生們“在一起”：覺察師生的喜怒哀樂，珍視他們成長的點點滴滴，彼此成就一段生命的美好，讓教育更貼近生命的真實；彼此學習，從固化的管理經驗中走出來，賦予教育更多的視角。

責任編輯" 王思靜