讓作文課深入孩子的生活

瞿明勝

寫作教學應貼近學生生活的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在習作教學中，老師要為學生創設交流表達的生活場地，關注孩子們的生活軌跡，讓學生自由地、自主地、自發地寫，用自己的心靈書寫，要讓他們始終情緒高昂地參與作文的全過程。

一、在自然里作文

大自然是孩子最好的課堂，是世界上最好的老師，它每時每刻都在上演交響樂，這種充滿韻律和色彩的自然之聲給予孩子的想象是全新的。帶孩子到大自然中，自然會以最巧妙的方式開啟孩子的心智，會播撒更多希望的種子，會讓孩子們的筆尖如輕盈的蝴蝶，飛舞出更多精彩的篇章。一棵樹，一朵花對孩子來說，是一個充滿詩意的創造和自我感知的真實發現。孩子身上所展示的靈性，就是直覺的智慧。

筆者有一次在作文課上出的題目是《秋天》。真奇怪，這么簡單的作文，怎么好幾個孩子雙手托著腮幫無從下筆呢？于是筆者忽然感悟到，只有融入這秋色宜人的畫卷，學生才能有感而發，有情而抒，下筆才有神。“老師，天好藍啊！我想做一只小小鳥。”多美妙的話語啊。還有一次，冬日雪后，學生們早已按捺不住興奮的勁頭，筆者直接將他們帶到了操場上，欣賞雪景，堆雪人，打雪仗。在這種氛圍中，想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，學生想象非常奇特。有的贊嘆美景，有的訴說玩雪的快樂，還有的編了個雪天的童話故事，聽了學生的口頭作文，大為驚訝，驚訝學生思維的獨特性，驚訝于他們內在潛能的巨大。看來，讓他們在大自然的懷抱中自由徜徉，才能碰撞出創造的火花和激發出創新的潛質，使學生的個性得到真正的發揮。

這樣的作文是孩子們開心的作文，就連平時寫作無從下筆的孩子也寫得很生動。給孩子提供機會和條件，讓孩子親近大自然，走進大自然，讓孩子的手、腳、耳、心都動起來，在行動中學習。

二、在活動中作文

快樂是建立在興趣的基礎之上，有興趣才會快樂，進而才能產生靈感。那么，如何激發孩子們的寫作興趣呢？

孩子們有愛玩的天性，玩得開心，作文就能寫得開心。學校每學期都在開展各具特色的社團活動，如棋類、書法、美術、制作、足球、籃球等，這些活動趣味橫生，深受孩子們的喜愛。根據學生喜歡做游戲的特點，筆者在課堂上也精心設計了一些好玩的活動，如“貼鼻子游戲” “搶板凳”等。游戲前，先告訴學生一定要留心觀察，尤其是觀察參與同學的言行、表情以及觀眾的表現。之后，組織大家說說在玩的過程中大家印象深刻的片段，討論自己的收獲或者啟發等。學生能參與活動，自然也會說得頭頭是道，寫起來也就暢快許多。

在做完“蒙眼畫臉譜”這個活動后，一個孩子這樣寫到：小文是第一個挑戰者。他走到張老師面前，張老師蒙上了他的雙眼。剛才還氣宇軒昂、鎮定自若的小文一下子變得手忙腳亂，慌慌張張。我們看到他這樣，不由自主地為他捏了一把汗。小文剛走到路的一半，不知是誰在瞎指揮，他突然猛的一轉身，徑直向教室后面的衛生角走去，全班同學都愣了一下子，然后馬上就是哄堂大笑……這位同學觀察細致，將活動時的人物細節充分地描寫了出來。

葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會有什么樣的文字。”老師應該多開展一些孩子們感興趣的活動，讓他們在盡情玩樂的過程中留意觀察，從而書寫出自己在活動中的美好體驗。

三、在實踐后作文

動手實踐和操作是孩子們喜聞樂見的也是他們特別喜歡做的，每周筆者都會開展孩子們特別感興趣的實踐活動。在實踐操作中，孩子們發揮自己所長；在此過程中，孩子們有了體驗和理解，也有了自己的感悟和發現。這些動手實踐活動為他們的生活學習增添了趣味和活力，也為寫作準備了鮮活的素材。

在動手實踐中，筆者有意識地讓孩子們學會觀察細節和親身體驗，再把自己的觀察和體驗寫下來。在習作過程中，筆者發現，就算平時作文水平不高的學生也能把自己所參與的實踐過程、心情、感受寫下來。例如我們班舉行的“包餃子”這一動手實踐操作，讓孩子們用自己的雙手去學習，去體驗。隨后，便以此作為主題，讓孩子們寫下來，孩子們把怎么包和如何吃的過程寫得淋漓盡致，特別是人物的細節描寫真可謂是栩栩如生。

如果說寫作是條小河，那么生活便是作文源源不斷的動力；如果說寫作是幅畫，那么生活便是作文絢爛多樣的色彩。我們要多為孩子們提供體驗生活的情境，使作文成為學生自主的活動。這樣的習作，才能讓鄉村孩子心靈得以自由飛翔，使他們的個性盡情綻放。

（作者單位：安徽省合肥市幸福小學）

□責任編輯：王鋒旗