變點(diǎn)花樣，讓學(xué)生愛(ài)上作文

任曉珍

“熱愛(ài)是最好的老師，興趣是強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。”要想讓我們的作文課堂充滿(mǎn)活力，教師就要多動(dòng)腦筋，巧變花樣，一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，這樣他們才能學(xué)得有滋有味，有聲有色，這才是真正意義上的作文教學(xué)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的綜合體現(xiàn)。”由此可見(jiàn)寫(xiě)作教學(xué)的意義和它在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，但作文教學(xué)也一直是語(yǔ)文教學(xué)中的“老大難”問(wèn)題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，通常是老師帶領(lǐng)學(xué)生由審題入手，引導(dǎo)學(xué)生選材、立意、布局、謀篇。這樣的作文課堂，雖然老師講得頭頭是道、面面俱到，但學(xué)生往往不領(lǐng)情，一節(jié)作文指導(dǎo)課下來(lái)，大部分學(xué)生仍然覺(jué)得頭腦空空，無(wú)處下手。究其原因，作文也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它需要調(diào)動(dòng)學(xué)生一切感官、情緒，在出現(xiàn)了“如鯁在喉、不吐不快”的狀況下，才可以寫(xiě)出鮮活的、充滿(mǎn)靈氣和個(gè)性的作文來(lái)。因此，我們的作文課堂應(yīng)該改變老氣橫秋、四平八穩(wěn)的課堂情緒，激活學(xué)生的思維，讓作文課堂真正“活”起來(lái)。其實(shí)，這正是“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體”的體現(xiàn)，也是教育家何炳章先生倡導(dǎo)的自育自學(xué)核心理念，同時(shí)更是符合新課標(biāo)“易于動(dòng)手、樂(lè)于表達(dá)”的八字方針。

一、倡導(dǎo)學(xué)生積累

學(xué)習(xí)語(yǔ)文注重積累，其實(shí)作文也一樣。不注重積累，筆下就空洞無(wú)物，材料匱乏。因此，筆者在作文課上，增加了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——積累與本次習(xí)作有關(guān)的名言、警句、歌詞、古詩(shī)、俗語(yǔ)、言語(yǔ)、成語(yǔ)等，一方面豐富了孩子們的語(yǔ)文知識(shí)，另一方面有些名言佳句引用到作文里，更具有說(shuō)服力，能提升作文質(zhì)量。例如，在指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生的一篇作文“成功的一件事”時(shí)，課前布置學(xué)生尋找關(guān)于“成功來(lái)之不易”的名言名句。孩子們因做了充分的課前準(zhǔn)備，他們積累的知識(shí)就很有質(zhì)量，對(duì)本次習(xí)作有很大幫助。如有的學(xué)生引用了緬甸的一句名言：成功是對(duì)辛勞者的最高贊賞；有的學(xué)生想到了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的詩(shī)句；也有的學(xué)生喜歡唱歌，聯(lián)想到《真心英雄》里的一句歌詞：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？沒(méi)有隨隨便便的成功。在此基礎(chǔ)上，筆者因勢(shì)利導(dǎo)：“你如何理解這些名句，它與作文內(nèi)容有何關(guān)系？”學(xué)生懂得了成功的含義，思路打開(kāi)了，習(xí)作也就迎刃而解了。

二、增加說(shuō)話(huà)、討論的環(huán)節(jié)

要想讓學(xué)生寫(xiě)得好，“說(shuō)”是前提，是基礎(chǔ)。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“作文即我口述我心，我手寫(xiě)我口。”這里的“心”，應(yīng)該是指學(xué)生內(nèi)心的情感、感悟，這兒的“口”，應(yīng)該是學(xué)生口頭的說(shuō)話(huà)。筆者所安排的說(shuō)話(huà)環(huán)節(jié)，主要進(jìn)行語(yǔ)言積累、素材積累。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以相互交流收集的名言、警句、詩(shī)詞、歌曲等，這通常安排在作文指導(dǎo)之前，主要是引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入作文情境，營(yíng)造表達(dá)的氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，進(jìn)而達(dá)到敢于寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)的境界。

教師可以根據(jù)本節(jié)課的作文內(nèi)容，安排學(xué)生從擬定題目入手，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)題目好不好，題目中包含了哪些作文內(nèi)容……再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目構(gòu)思、組材，確定中心。如筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“冬天的一場(chǎng)雪”時(shí)，就讓學(xué)生先擬定個(gè)性化的題目，再讓學(xué)生比較題目的異同，從而找準(zhǔn)作文素材，再把相應(yīng)的積累融入進(jìn)去，學(xué)生的習(xí)作可謂精彩紛呈，讓人愛(ài)不釋手。

三、巧用作文小插圖

在作文課上，每當(dāng)有人的作文先完成時(shí)，窸窸窣窣的聲音就像小蟲(chóng)子似的爬了出來(lái)，調(diào)皮鬼們開(kāi)始講話(huà)、打鬧。這時(shí)，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生為自己的作文配上插圖，要求認(rèn)真讀習(xí)作，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容配插圖。事實(shí)上，任何一個(gè)班級(jí)，總有那么幾個(gè)畫(huà)得比較好的。筆者常常會(huì)舉起一位同學(xué)的作品加以表?yè)P(yáng)：“你看他的色彩搭配多協(xié)調(diào)！”“他的畫(huà)面與作文內(nèi)容很吻合！”在老師的激勵(lì)下，更多同學(xué)認(rèn)真讀自己的習(xí)作，開(kāi)動(dòng)腦筋，力圖畫(huà)出色彩鮮艷、畫(huà)面優(yōu)美的圖畫(huà)來(lái)。這一做法，尤其適合低年級(jí)課堂使用。它的好處是，課堂安靜了，孩子們愛(ài)動(dòng)腦筋了，同時(shí)又訓(xùn)練了他們的觀察能力、思維能力，而且經(jīng)常為文章插圖，又能加深孩子的理解力和表現(xiàn)力。因?yàn)樗麄儽仨毶钊氲乩斫馕恼拢拍墚?huà)得出相應(yīng)的插圖來(lái)，這無(wú)疑對(duì)孩子的作文訓(xùn)練有促進(jìn)作用。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是老師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。并且，這樣的課堂，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)和鍛煉機(jī)會(huì)明顯增多，學(xué)生相互交流，互補(bǔ)有無(wú)，在全方位參與中學(xué)習(xí)，學(xué)生筆下的描寫(xiě)明顯內(nèi)容豐富、語(yǔ)言精彩，作文課堂生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)活力。

要想讓我們的作文課堂也充滿(mǎn)活力，教師就要多動(dòng)腦筋，巧變花樣，就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，這樣他們才能學(xué)得有滋有味，有聲有色，這才是真正意義上的作文課堂教學(xué)。

（作者單位：安徽省合肥市裕興學(xué)校）

□責(zé)任編輯：潘中原