信息技術在數學教學中的運用

李媛

數學是小學階段一門非常重要的學科，對學生的學習成績以及綜合素質的提升影響重大，信息技術的應用有利于數學課程教學質量的提高。隨著新課改的深入推進，小學數學教學現狀有了很大改善。但依然存在一定的問題，這些問題的存在嚴重阻礙了教學效率的進一步提升，對學生的發展也產生了嚴重的影響。小學數學教師應當利用信息技術為學生創建更好的學習環境，提高教學質量。

一、存在的問題

不可否認，絕大部分教師的教學觀念都有了不同程度的轉變，現代化的教學觀念也逐步應用于教學中，對課堂教學起到了巨大的促進作用。但是，在實際教學中，仍舊有一部分教師難以擺脫傳統教學觀念的束縛，傳統教學觀念在課堂教學上依然常見。

很多教師不愿利用現代化的教學工具，仍舊沿用以往的教學模式開展教學，然而在多數時候傳統教學模式并不適用當前教學的實際情況，難以取得理想的效果。部分教師在教學期間，嘗試應用新的教學方式，可是因為缺乏經驗，難以把控好，導致應用效果不太理想。

二、信息技術在教學中的應用

（一）運用信息技術創建良好的教學情境

“興趣是最好的老師。”從中不難看出，興趣對學生學習的重要性。在小學數學教學過程中，絕大多數學生的學習都是憑興趣進行。對數學學習缺乏興趣的學生往往表現得不太理想，而那些對數學學習感興趣的學生通常表現得非常認真和努力。

比如，在講解第十章“數據收集、整理與描述”時，這一章節的知識是關于統計圖的，教學目標是讓學生對統計調查和直方圖進行了解。為了激發學生的學習興趣，教師挑選10名學生，讓每名學生從65～85之間隨機說出一組數據。10組數據收集之后，教師將每組數據視為一名老年人的年齡，然后利用計算機畫出直方圖，用于顯示各組年齡。學生在看到直方圖之后，恍然大悟：喔，這就是老師讓我們說出數據的原因。然后教師可以讓幾名學生就直方圖呈現出的內容進行描述，不同的學生對直方圖的內容有著不同的理解，從各個角度發表了自己的看法，隨后教師進行點評。整個過程下來波瀾不驚，無形之中就完成了一堂數據統計課，從數據收集，到數據整理，再到數據的描述絲毫不落，順利完成了課堂教學的目標。

（二）運用信息技術更容易突破教學難點

小學階段的數學知識其實難度并不高，但是由于小學階段的學生在學習數學知識時未能形成抽象思維，在理解部分知識內容的時候仍會遇到一定的困難。特別是對于小學一年級的學生而言，剛進入小學階段，遇到難度稍大的知識點理解起來比較困難。在教學過程中，教師如果一味地灌輸，那么就無法取得理想的教學效果。要想提升學生對相關重點和難點知識內容的理解，教師可嘗試運用信息技術，將抽象的東西形象化，將復雜的東西簡單化，將所要講解的內容直觀地呈現在屏幕中，促進學生對難點知識內容的理解。

例如，在講解第四章“幾何圖形初步”時，由于圖形的抽象性較強，沒有實物輔助教學的話，一些知識點難以講解。具體以幾何體的截取為例，在開始截取一些簡單的幾何體，師生共同完成這一截取任務。隨著問題的難度加大，學生操作的難度也隨之增加，很多學生在短時間內無法截取成功。此時，教師可借助信息技術進行教學，通過信息技術進行演示。這樣學生在觀看演示之后紛紛表現非常驚訝，加深了對幾何截取相關內容的印象。整堂數學課下來，教學非常輕松，不僅節約了時間，還讓學生很好地掌握了幾何截取的知識點，實現了教學的目的。

（三）運用信息技術更方便解決動態幾何問題

幾何知識因為具有很強的抽象性，因而學習難度比較大，學生在短時間內難以對知識形成正確的理解。動態幾何問題運用變化的觀點，創設一個由靜止的定態到按某一規則運動的動態背景，充分體現了數形結合的思想。在教學過程中，教師如果能夠將幾何的“運動”情況用課件展示在學生面前，學生就可以了解其變化特征，抓住其臨界狀態，尋找問題的突破口。信息技術的運用，有效地解決了學生理解難的問題，消除學生對動態幾何學習的恐懼，增強學生的學習信心，培養學生戰勝困難的勇氣，使學生能更加直觀形象地進行動態幾何知識的學習。

總而言之，數學教學是小學教學的有機組成部分之一。教師應當結合學生學習情況以及教學內容的特點，有選擇性地運用信息技術進行教學，幫助學生更好理解數學知識，從而提升課堂教學效率，培養學生的數學思維，促進學生的全面發展。

（作者單位：江西省贛州市于都縣城關小學）

□責任編輯：王鋒旗