淺談小學語文拓展性閱讀訓練

劉鴻峰

閱讀是提高語文成績和增強語文素養的重要途徑，也是小學語文教學的重要內容。開展好小學語文拓展閱讀訓練，對激發小學生閱讀興趣，掌握閱讀方法，養成閱讀習慣，進而促進其全面發展意義重大。

當前正在開展的新課程改革，對小學語文教學提出了更高的要求，信息時代的到來，也對傳統小學語文教學提出了新的挑戰。如何有效整合語文教學資源，以大語文觀審視和指導語文教學工作，已經成為廣大語文教師共同的研究課題。閱讀是提高語文成績和增強語文素養的重要途徑，也是小學語文教學的重要內容，對提高小學生的理解能力、思維能力和寫作能力等，有著積極的意義。在小學語文教學中，加強拓展性閱讀訓練，可以使語文教學突破課堂和課本的限制，與社會和生活緊密聯系起來，不斷豐富擴充語文教學資源，構建起開放的、多元的語文教學環境，進而促進小學生綜合素養的全面提升。

一、小學語文拓展性閱讀的特點和作用

小學語文拓展性閱讀與其他閱讀方式相比，有著自身顯著的特點。一是小學語文拓展性閱讀不是獨立的，而是小學語文教學的組成部分，是小學語文教學范疇內的一項教學活動，因此要遵循小學語文教學的規范和規律進行。二是基于小學生的學習能力和認知水平尚不完備，教師應該是小學語文拓展性閱讀的主導者和組織者，要對整個過程進行有效掌控。三是小學語文拓展性閱讀的范圍要以語文教材為核心，結合教學進度，進行有度拓展，拓展的方向和范圍具有較強的針對性和規范性。

小學語文拓展性閱讀，對小學語文教學和小學生綜合素質的提升，有著積極的作用。首先，拓展性閱讀開闊了小學語文教學的空間。拓展性閱讀將課本閱讀延伸至社會、生活，使語文教學更加開放，有助于提高語文教學質量。其次，拓展性閱讀促進了小學生思想道德教育。通過拓展性閱讀，小學生閱讀范圍擴大，除了有利于語文知識的積累外，更重要的是在閱讀中小學生能感受到真實情感，體悟到真善美的真諦，潛移默化地使其樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。再次，拓展性閱讀可以使小學生的知識結構更加完整。拓展性閱讀極大了延伸了課本知識外延，是小學獲取課本之外知識的有效渠道，使他們的知識更加全面，更加豐富，幫助他們形成更加完整的知識結構，為終身發展奠定基礎。

二、當前小學語文拓展性閱讀工作中存在的不足

（一）小學生缺乏閱讀習慣

一方面，當前小學生的課業任務較重，很多小學生除了完成各科作業外，課余時間還要上各種興趣班和輔導班，沒有時間去閱讀，閱讀習慣自然無法養成。另一方面，在信息時代，電視、電腦、手機等充斥了小學生的生活，部分小學生沉迷游戲，對閱讀不感興趣，缺乏主動性和積極性。

（二）供小學生拓展性閱讀的書籍良莠不齊

雖然兒童出版物市場非常繁榮，但是真正優秀的，有質量的兒童讀物相對還不夠多，不能滿足小學生閱讀需要，甚至一些低劣出版物在市場上時有出現，造成小學生在拓展性閱讀材料選擇上的困難。

（三）部分家長不夠重視閱讀

部分家長依然存在應試教育的陳舊觀念，只重視子女學習成績，錯誤地認為讀課本才是學習，讀課外書是浪費時間，會影響學習成績，不支持孩子進行拓展性閱讀，這是開展拓展性閱讀的一大阻力。

三、小學語文拓展性閱讀訓練策略

（一）要有針對性和選擇性地推薦閱讀書目

由于小學生的認知水平有限，在開展拓展性閱讀訓練時，他們沒有自主選擇書目的能力，需要教師推薦相關書目進行閱讀。教師在推薦書目時，要把握好針對性和選擇性的原則，以學生的實際閱讀能力為基礎，以學生的閱讀興趣方向為參考，以與語文教材的匹配度為標準進行選擇。

（二）在內容上要注意淺顯易懂，篇幅適量

小學語文拓展性閱讀要時刻注意與語文課本的緊密配合，閱讀的內容主要為課本的補充和延伸，盡量避免閱讀與課本內容無關的書目，以免干擾小學生正常的學習規律；閱讀時間上，要注意適量，大篇幅的拓展閱讀不但會占用小學生學習時間，而且也不符合小學生的理解能力，甚至會起到喧賓奪主的副作用，讓小學生的注意力從課本上轉移，影響正常的教學秩序和進度。

（三）要豐富閱讀類型

豐富小學語文拓展性閱讀的類型，主要是指三個方面，一是要豐富閱讀的體裁類型。在拓展性閱讀中，要積極向小學生推薦各種體裁的作品，如小說、散文、詩歌等，讓他們接觸和了解到更多優秀作品，這對于提高語文素養大有裨益。二是要豐富題材類型。在小學語文拓展性閱讀中，不能局限于文學題材，要引導小學生廣泛涉獵歷史、科技、地理、經濟和社會等各方面題材文章，不斷擴展他們的知識面，開闊他們的視野。三是要豐富媒介的類型。在傳統觀念中，閱讀就是讀紙質書籍，但隨著科技和社會的發展，人們也要與時俱進，將更多的新媒介應用于拓展性閱讀之中。例如，可以利用電腦、手機和平板等終端設備，閱讀互聯網上的電子書籍，也可以通過廣播等系統收聽有聲讀物等，這樣不但能充分調動小學生的閱讀興趣，而且能夠極大擴充閱讀資源。

（四）要指導小學生學會安排閱讀時間

在小學階段，各學科的學習、作業、體育鍛煉、游戲、休息等時間相對規范和固定，如果拓展性閱讀時間過長，必然會與常規活動安排發生時間上的矛盾。因此，指導和教會小學生合理安排閱讀時間就顯得非常必要。教師在指導閱讀時間上不能采用強制命令的方式，不能讓小學生把閱讀當作一項作業去必須完成，這樣只會加重他們的課業負擔，使他們對閱讀產生抵觸情緒。教師要善于利用碎片化的時間段來循序漸進地推進閱讀，使小學生逐漸掌握閱讀方法，養成自主閱讀習慣。例如，在早讀或者午讀時間，開設五分鐘閱讀時間；在教室內建立圖書角，鼓勵學生課間自覺閱讀；成立閱讀興趣小組，利用課外活動時間，開展集體閱讀等，都是行之有效的方法。

（三河市第七小學）