初談西藏警專實施《國家學生體質健康標準》研究

王春梅 董占祖

摘 要：全面貫切落實國家體育總局、教育部頒發的《國家學生體質健康標準》以下簡稱《標準》是我國學校教育工作的重要戰略舉措。以西藏警官高等?？茖W校2013年以來的學生作為研究對象，對西藏警專實施《標準》過程中出現的由于工作執行力度和學生參與、認識的差距等問題，使得《標準》沒能發揮出它應有的成效，學生體質健康也沒能得到實質性的提升。對于出現的問題有針對性提出西藏警專應組織好《標準》的學習和培訓、要始終把測試項目貫穿于警體課堂教學中、做好成績的及時反饋與訓練的指導工作、加強對“三好”“優干”的檢查、戰略性開放學校各種體育場館的使用等，培養終身體育鍛煉的意識使得學生有強健的體魄為西藏公安事業打下堅實的基礎。

關鍵詞：西藏警專；《國家學生體質健康標準》；問題與對策

《國家學生體質健康標準》（2014年修訂）的實施無疑對于引導學生正確認識和了解自己的健康狀況，有針對的進行身體鍛煉起到了非常積極的作用。西藏警專自從《標準》實施以來，校領導較為重視，參與測試的教師、校醫等也能夠主動積極配合、認真執行實施測試，在實際操作中取得了一些經驗，同時在實施過程中也難免出現一些這樣或那樣的問題。

一、西藏警專《標準》測試實施現狀

學生對《標準》的認識程度、平時參加體育鍛煉的熱情程度以及在測試過程中，學校領導、測試執行者對文件要求以及執行程度均會直接影響學生參與的積極性和測試成績的高低。

（一）學生對《標準》的認識情況

根據圖1，在參加體質測試前，對《標準》的重視與關注程度的統計可以清楚地反映還是有3.1%完全不了解和30.03%的只知道有這項政策而已，對于這些人員還要加強宣傳和引導。

（二）執行《標準》測試人員情況

根據表1對老師的調查問卷可以得知，每位警體老師所承擔測試班級有83.33%的承擔2、3個區隊，有16.67%的承擔4、5個區隊，而且每年執行《標準》測試的人員主要為任課的警體教師，以對應警體課教師負責完成自己上課班級，每班區隊長協助警體課老師。

（三）西藏警專對學生《體制健康測試》數據上報后結果處理方式

表2可以得知西藏警專測試老師對學生體質測試數據上報后的處理情況為16.67%的無任何措施，33.33%的會為每個學生建檔立卡予以了解情況，有一半的會折算測試成績予以公示，測試老師們的處理結果是比較理想的。

二、西藏警專在實施《標準》中存在的問題

（一）學生思想重視不夠

從表1和表2可以看出西藏警專學生幾乎不鍛煉的有1.55%，每周一兩次的占20.43%，而且每次進行體育鍛煉時間少于1小時的占了61人占18.89%，多數時間是控制在1～2小時占了205人63.47%。從這些均可以看出，西藏警專學生對《標準》測試重視程度不算高還有待商榷，雖然《標準》測試成績與畢業、評優直接掛鉤，但由于門檻過低，再加上西藏警專的學生在入學時要進行體能測試篩選，因而基本上都能達到要求，所以造成他們思想上自然就不會重視《標準》測試。

（二）測試工作不夠嚴謹

西藏警專在施行《標準》測試時一般分為兩種形式，最初是由警體部門的老師利用課余時間分批集中對不同區隊學生進行統一測試。這種形式優點在于測試的數據較真實，缺點是學生不能很好地做準備活動導致測試出的數據無法真實反映學生水平，而且由于工作強度大，測試老師容易產生趕工的現象。現在采用的形式是讓承擔警體授課班級的老師完成所授班級的《標準》測試。這種形式的優點在于測試者的工作量不大、時間較靈活，容易開展，學生能夠充分的做好準備活動，使得測試出的成績能夠較真實地反映學生的體質水平，而缺點是由于測試老師針對的是自己上課的班級與學生較熟悉，雖有區隊長協助測試，但在測試時難免會摻雜情感因素影響測試成績的公正和準確性。

（三）數據真實性令人擔憂

從圖2學生調查情況來看有作弊的但很少有264人78.64%，對于作弊的行為堅決反對的占204人63.16%，可以接受的有73人22.6%，無所謂的46人14.24%。從這些數據可以看出西藏警專在《標準》測試過程中，由于種種原因導致數據不準確。測試人員沒有經過專門的培訓是造成數據失真的一個原因，許多參與測試的教師對項目設置、評分標準、項目測試規范及要求等都是一知半解。而且，有的區隊由于是大專業人數較多、測試時間較為緊張，平時對《標準》的宣傳不夠，有的學生對于測試項目的要求缺少必要的了解和練習，規范技術動作沒有掌握，造成測試數據不準確。還有的測試老師擔心成績不佳在上級的檢查評比中受批評，人為地將真實數據改成虛假的數據。

（四）缺少測試后的反饋與指導

《標準》要求在具體的組織實踐中，樹立不以測試為最終目標，而應把測試結果作為指導體育教學實踐的重要依據。實際上，很多警體教師不了解測試的目的和意義，大多都是為了測試而測試，能夠完成數據上報就萬事大吉了。對學生缺少必要的成績反饋和引導，有些老師對于測試成績根本不公布，更缺少對“困難生”的過程追蹤指導，這些學生等到下次測試還是困難依舊。眾所周知，制定《標準》測試的出發點和落腳點應最終歸結到：測量學生體質健康狀況和檢驗體育鍛煉效果。由于缺少了必要的反饋與指導，學生根本不知道自己的測試成績，也難以進行比較，無法有效檢驗體育鍛煉效果，迷失努力的方向，不利于學生有的放矢地設定自己的鍛煉目標，不利于學生有針對性地選擇鍛煉策略和制定切實可行的鍛煉計劃。

（五）對測試成績不夠重視

《標準》明確規定“測試成績達到‘良好以上者，方可參加各級三好學生（優干）評選”。促使學生重視測試并加強平時的體育鍛煉。然而我校班主任老師不了解情況，甚至還有的明知故犯，根本不把測試成績當回事，存在著“學習好一切都好”的思想，看重的僅僅是文化課成績，很多“三好”“優干”生都是體育測試成績沒有達到標準要求的學生。這樣一來，不僅從某種程度上打擊了學生測試的積極性和日常鍛煉的自覺性。

三、西藏警專針對《標準》實施的對策建議

（一）組織好《標準》的學習和培訓

培養業務素質高的測試人員隊伍是順利實施《標準》的根本保證，參與測試工作的教師應認真領會和掌握《標準》的精神，掌握各項測試操作的要領，保證工作質量。并要求測試人員掌握各項目正確的測試方法，培訓材料可以使用《國家學生體質健康標準解讀》中介紹的測試操作方法進行培訓，同時要求結合實際操作進行反復演練，不斷熟練；了解儀器使用中的常見問題，掌握常用的處理辦法，并及時記錄在案，在實踐中不斷積累經驗。

（二）測試項目應貫穿于警體課堂教學中

我校警體課的教學內容應與《標準》和警察職業特點相結合，主要將《標準》中的各個項目怎樣練習，怎樣測試教給學生，使學生全方位認識《標準》。在教學方法和游戲安排上把體質健康標準測試項目穿插在課堂教學過程中，可以選擇一些與《標準》有關的內容來進行教學，例如，在準備活動中可以安排一些練習身體柔韌性的壓腿、立位體前屈、俯腰等內容；進行一些模仿動物跳的游戲；進行一些拉過線、掰手腕等角力游戲。這樣，在學生熱身的同時，有針對性地提高了學生的各項素質，同時，這些小游戲有趣易學，學生在課外也能進行鍛煉。

（三）做好反饋與指導工作

在進行《標準》測試的過程中，測試成績應及時向學生公布，以利于學生的補考和調整鍛煉方案，調動學生自我鍛煉的積極性。警體課教師還應向學生處、教務處以及班主任及時反饋情況，爭取他們的支持，使學生積極主動地參與體育鍛煉，創造并形成促使學生自覺進行體育鍛煉的合力。有條件的情況下學?？梢越ⅰ袄щy生”檔案制度，并將“困難生”承包到人，其所在班級的警體任課教師負責指導此類學生日常體育鍛煉工作。根據測試情況，警體課教學內容應結合《標準》測試的情況有針對性地進行選擇，對于達標薄弱項目可以適當增加課時。

（四）加強對“三好”“優干”的檢查

對于達不到體育標準的“三好”、“優干”評選問題，除了多和學生處、班主任溝通，使其了解情況之外，還應爭取學校領導的支持，學校警體組要協同教務處，報著對學生負責任的態度，嚴格把好檢查關，對不符合條件的“三好學生”“優秀學生干部”堅決退回。對測試成績的重視，不僅涉及到《標準》能否順利實施，還關系到平時的警體課教學能否順利開展，體育成績只有警體課教師自己重視了，學生才有可能重視體育科目和加強體育鍛煉，某些班主任老師才不可能亂來，有的時候的確需要警體課教師“較真”與“爭取”的意識，以提升體育學科地位。

（五）戰略性開放學校各種體育場館的使用

西藏警校雖占地面積不大，場館設施不健全完善，但應制訂有限的場館管理和使用規劃，讓同學生們能自覺性地使用有限的場館資源，使其發揮應有的作用。對一些健美、力量訓練等技術性較強的鍛煉項目，應配備教師對學生進行指導，以促進學生鍛煉，提高學生鍛煉的主動性和積極性。

四、結論

受應試教育的影響，西藏警專學生對實施《標準》的認識不足，態度比較消極；學?！稑藴省窚y試領導小組工作乏力，尚未形成有效的鍛煉機制，《標準》測試對學生的體質健康促進影響有限。西藏警專作為西藏地區警察的主要生源地應貫切落實好《標準》的測試工作，加強對測試領導小組機構的建設，明確領導小組的職、權、責范圍，把提高學生體質健康上升到戰略高度來抓。學校體育教學應堅決貫徹執行“健康第一”的指導思想，加強理論教學的力度，使學生獲得鍛煉的手段和知識，做到想鍛煉、會鍛煉、能鍛煉、有成效。測試中應嚴格監督，嚴格檢查，保證測試的嚴謹性；測試后嚴密追蹤，科學研究，有針對性地解決學生體質健康問題。

參考文獻

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