“工人培訓工人”理念在“現代學徒制”視野下的意義

周玉茹

摘 要：人才是創新的根基，創新驅動實質上是人才驅動。建立一支宏大的知識型、技術型、創新型勞動者大軍，是新形勢下黨和國家的一項戰略部署，也是實現“兩個一百年”戰略目標的重要舉措。為進一步在廣大職工中弘揚勞模精神、弘揚勞動精神、傳承知識技能，南方電網公司工會審時度勢，在總結實踐的基礎，提出了“工人培訓工人”的理念，并作出相應的部署，立足企業實際，以勞模、專家工作室為主要依托，組織指導有關單位推行“工人培訓工人”。本文通過對“工人培訓工人”相關基礎理論和概念進行研究，為“工人培訓工人”模式研究提供了理論依據。

關鍵詞：人才；“工人培訓工人”；理論；概念

為進一步在廣大職工中弘揚勞模精神、弘揚勞動精神、傳承知識技能，南方電網公司工會審時度勢，在總結實踐的基礎，提出了“工人培訓工人”的理念，并作出相應的部署，立足企業實際，以勞模、專家工作室為主要依托，組織指導有關單位推行“工人培訓工人”。各分子公司認真落實上級安排，并以此為契機深入思考“工人培訓工人”的內涵和現實意義，結合實際探索實施路徑。

一、研究背景

（一）“工人培訓工人”是對我國群團工作“互幫互學”的繼承與發展

“工人培訓工人”就其實質來說，就是一線職工的“崗位練兵”與“學習型班組建設”的實踐活動，是職工學習成長的重要途徑，是職工教育培訓在新時期的典型體現；也是我國“師帶徒”的“學徒制”新型模式，更是對傳統的群團工作的傳承和發展。

“工人培訓工人”是傳統“師帶徒”的拓展，是現代學徒制度在企業的典型表現。傳統的師帶徒，明確的協議，具體的權利和義務，而且師傅往往單一，平等性不夠，積極性也不足；“工人培訓工人”體現新型的人際關系，亦師亦友，亦師亦徒，真正體現那種能者為師；這里的師傅不僅僅是個體，而且師一個團隊，體現新培訓團隊的集體智慧，既可以傳承優良的傳統，還可以避免不良習慣的影響。其著眼點是現在在崗的職工，重點是真實的工作環境中的典型工作任務，典型的工作技術和工作中遇到的困難。突出工作中的“做中學”和“學中做”。

（二）“工人培訓工人”具有現代職業培訓的理論依據，符合現代教育培訓發展的新趨勢

現代職業教育培訓發展迅速，有許多研究成果值得應用，而尋找合適的模式是應用這些成果的關鍵，我們認為“工人培訓工人”比較契合學習型組織理論、體現行動導向的學習理論、也能更好的利用互聯網+教育培訓的理論。

首先，“工人培訓工人”是學習型組織創建的一種有效的載體。“工人培訓工人”具有學習型組織的五個特點；其次，“工人培訓工人”過程就是創建學習型組織的過程；再次，“工人培訓工人”更加符合現代學習理論的行動導向。現代學習理論中，典型的有整體學習理論、行動導向學習理論，比較適合企業的教育培訓，其中“行動導向的學習”理論，深受企業青睞。行動導向學習理論強調情景學習、同伴學習、批判式行動學習、自主協作式學習以及項目學習小組等。這種理論正是來源于企業的生產實踐中，這種理論對于指導“工人培訓工人”具有很強的應用性。

二、“工人培訓工人”在職業培訓中的運用及意義

（一）針對性與學習興趣問題有望得到解決

“工人培訓工人”基于職工成長、基于工作問題的解決、基于員工現實的需求，帶著問題來學，帶著任務要完成，學習興趣濃厚，學習動機強烈。根據貴州電網公司創新工作室開展的培訓調查，可以看出學習者積極性得到最大發揮，全心身投入到培訓中。

（二）及時性與靈活便利問題也得到充分的體現

“工人培訓工人”體現及時性，遇到問題可以及時提出，而這種團隊學習的方式可以發揮大家頭腦風暴的效果，讓問題成為學習、培訓的內容，有時立刻得到解決，或者形成典型問題，便于及時向專家學者請教。因為這種氛圍的形成，又突出了其靈活性和便利性。

（三）良好精神傳承與不良習慣排除問題得到有效解決

“工人培訓工人”讓普通工人在良好師傅的長期嚴謹熏陶下，能夠傳承師傅專研技術的精神、克己奉公精神、嚴謹務實的工作態度。因為“創新工作室”靠集體智慧，集體學習，互相啟迪，通過研討、反思，形成了一種良好的職業態度、職業習慣，避免了個別不良習性蔓延，這是一般師帶徒不具備的團隊文化傳承。

（四）理論與實際分離同工學融合問題得到了很好處置

“工人培訓工人”的培訓者是生產一線的技能高手，能夠從現實需要出發，在實踐中應用理論。主流培訓中最大困難，就是被培訓者的工學時間沖突的矛盾，因為培訓時必須離開工作崗位，在人手緊張企業現狀中出現了對培訓被動應付局面，甚至出現了讓相對輕閑的人成了“專業的被培訓者”，凡有培訓就派他出席。“工人培訓工人”是將工作與培訓融為一體，工作的過程就是培訓的過程，是學習的過程。學習、培訓沒有離開工作崗位，兩者融入一體，避免了培訓與工作時間的沖突問題。

三、結語

“工人培訓工人”將崗位練兵和學習型班組建設相結合，是黨和國家高度重視提升一線職工素質精神的具體落實舉措，是職工學習成長的重要途徑，是職工教育培訓在新時期的典型體現；也是我國“師帶徒”的“學徒制”新型模式，更是對傳統的群團工作的傳承和發展。通過“工人培訓工人”的模式，針對性與學習興趣問題有望得到解決。及時性與靈活便利問題也得到充分的體現。良好精神傳承與不良習慣排除問題得到有效解決。理論與實際分離同工學融合問題得到了很好處置。

參考文獻

[1]楊慧娟.抓好員工技術培訓的思考與實踐[J].現代企業文化，2009.

[2]張敏.關于企業職工教育培訓的思考[J].東方企業文化，2012.