初中英語教學方法之略見

摘 要：新課程標準的實施旨在培養學生掌握知識、技能的綜合能力?，F在的英語教學普遍存在這樣的問題：學生對掌握科學高效的學習方法重視不夠。因此教師在傳授學生知識的同時更要傳授學生掌握知識的技能。教師教給學生一套受用終生的本領也是教師職業價值的體現。

關鍵詞：巧記單詞；口語聽力；課文背誦；書面表達

現在的初中英語教學普遍存在這樣的問題：學生對掌握科學高效的學習方法重視不夠。一部分學生在初一年級起始年級就因為學習不得法而失去對英語學習的興趣，從而影響了他們升入高中乃至終生的進一步學習。事實證明：要學好英語，不僅要“肯學”，而且要“善學”。作為英語教師，一定要讓學生認識到重視英語學法的重要性，并在平時的教學實踐中把培養學生英語學法作為搞好英語教學的重要環節來抓。在十多年的教學實踐中，我非常重視學習方法的指導，并和學生一起積累了一些行之有效的英語學習方法，在很多學習環節上收到了事半功倍的效果。

一、巧記單詞，快速積累詞匯量

單詞是英語學習的基礎，它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。記憶詞匯是很多學生最為頭疼的事情，尤其是對于初學者，他們背單詞感到很累而且又非常容易忘記。在背誦單詞的過程中，我教給學生多種有效的記憶法。

1.形音結合法

學習需要記憶，沒有記憶就無法運用自己學過的知識去解決問題。要想使單詞識記保持長時間，除了勤學苦練外，還須注意詞匯的特點。任何一個英語單詞都是形音義的結合物。形是書寫形式，音是讀音辨形，只有把形音結合起來，以形帶音，從音辨形，才能比較牢固地記住某一個單詞。因此在教一個單詞時最好從該詞的最簡單的字母組合開始，要使學生做到詞音過關，讓學生根據已學過的比較熟悉的讀音規則去拼讀。例如在教單詞“hear（聽）”時，可先向學生出示ear這個詞，而且知道它的讀音是[i?]，意即“耳朵”，學生很快就能讀出hear[hi?]，還要提醒學生注意英語的“聽”同“耳朵”有關，這樣就把單詞的形音義結合起來，避免了單從字母形式上去記詞。

2.直觀感知法

為了加深學生對生詞的印象，每教一些簡單具體詞時，應準備一些實物、圖片之類，或是利用簡筆畫吸引學生的注意力和激發他們的求知欲望，讓學生“見物思詞”，“遇詞憶物”，例如教pen，pencil，ruler，flower等單詞，我們可以把鋼筆、鉛筆、尺、花等拿到課堂上，邊說邊出示實物：This is a pen.That is a pencil.然后用What is this/that？問句來提問學生，還可以用簡筆畫。教學What is this？It is a cat/bike.What is the Chinese for“eat/bike”？學生們會立即回答“貓”、“自行車”。照上述方法進行單詞教學，學生既可學到單詞，又可練口語和聽力，培養學習英語的興趣，對生詞的印象也較深刻。

3.聯想記憶法

聯想所學單詞與學過的單詞外表類似的，如result，insult等，這樣在記憶一個單詞的同時又復習了其它單詞，而且不至于混淆。聯想讀音類似的，如live和leave；聯想意思類似或相反的，如dislike和hate，interesting和boring等等。

4.歸類記憶法

在記憶單詞時，有目的地進行單詞整理，利用平時空閑的時間進行專項的單詞記憶。如體育項目類high-jump（跳高），long-jump（跳遠），diving（跳水），table tennis（乒乓球），badminton（羽毛球），volleyball（排球），football（足球），basketball（籃球）等。教給學生常見的英語構詞法。在英語詞匯中絕大多數是復合詞，由前綴+詞干+后綴構成，詞干和前綴主要表示一個單詞的意義和邏輯關系，后綴主要表示一個單詞的詞性。據統計，在英語詞匯的構成中，大概存在著500個左右不同的前綴、詞干和后綴，由它們組成了數以幾十萬計的英語單詞。因此掌握了這些前后綴，不僅能很方便地猜出一個生詞的意思，而且背單詞的速度也會越來越快，幾乎一萬多單詞都是不用背就會了的。

二、用英語思維進行英語書面表達

在英語書面表達方面，初學者常見差錯中最為典型的是寫漢語式英語，即不符合英語表達習慣的句子。出現漢語式英語的原因往往表現在兩個方面：一個是把具有某個漢語釋義的英語單詞用在英語句子中不恰當的地方，即寫錯某些詞語的意思、搭配或位置：例如：Under the teachers help.1 worked out the difficult problem.“在老師的幫助下，我解出了那道難題”。其實前半句是指“借助于老師的幫助”的意思。應該把under改為with.另一個是按漢語思維的順序去排列英語句子：如“我對他很熟悉”，英語應該是I know him very well.而不是I very well know him.初學寫短文時，學生往往積極性很高，但一定要引導他們從現有表達能力的實際出發。盡量不去表達復雜的意思，有時不得不表達復雜些的意思時，在不改變原意的前提下，避難就易，繞道而行，即把復雜意思用類似的簡單意思表達。其次化整為零，分解表達，把復雜的意思用幾個簡單的句子表達出來。初學寫作不要使用自己拿不準的詞匯，多使用常見詞語，靈活運用已學知識，表達明確意義，從簡單句入手，不寫沒把握的句子，少寫長句。另外，短文不宜寫得過長，要從簡從短練起。經常訓練病句改錯題，模仿范文，寫英語日記等，都有助于練習英語短文寫作。學習英語的方法有很多。

參考文獻

[1]全日制義務教育普通中學英語課程標準（實驗稿）.

[2]沈陳炎.重視初中生英語學習興趣的培養[J].考試周刊，2007（7）.

作者簡介

梁云飛（1970.02—），大學本科，高級教師，單位：廣西梧州市第一中學；研究方向：初中英語教育。