我的生物實驗課教學隨筆

王雪芹

摘 要：生物學是一門充滿趣味性的與生活實踐結合緊密的實用性學科，它主要研究生物的形態，結構，功能等知識。其特點是是實踐性和實用性很強。這就意味著生物實驗教學有著非常重要的地位，筆者對自己的實驗課教學做以分享。

關鍵詞：生物；實驗教學；隨筆

我自從教以來，在教學過程中有一些收獲，也經常在教學過程中不斷進行反思。思考在教學過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進的，然后再應用到課堂教學中去。現就初中生物實驗課教學的實踐，談幾點體會。

一、明確實驗目的，激發學生學習興趣

學生要明確實驗目的，從而自覺地產生動手實驗的興趣，實驗效果就會很好。但初中學生好奇、好動，對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態度，有的學生認為升學不考，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外，還要明確該實驗在我們生活中的實際應用。如上顯微鏡使用一課時，可介紹顯微鏡在工、農、醫學方面的廣泛應用，提出醫生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結論。沒有科學手段會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。以此樹立科學態度，提高學習興趣，這樣有利于克服組織教學難的問題。

二、巧妙設計實驗教學的導入部分

教師可巧設導語激起其內心的求知浪花，營造積極探索學習的大氛圍。如《觀察種子的變化》導入環節設計為例：前提：課前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發的條件是什么？并隨機的發給學生一些種子，讓其根據自己的經驗，讓種子萌發。觀察其萌發過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。

課堂導入：

提出問題：

1.說明種子的各部分結構及其作用是什么？

2.種子中含有哪些物質？

3.如果你是農民，你會選擇什么樣的種子種在田里？

組織學生回答問題。

總結，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發育所需的營養物質，這是種子能夠發育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發成幼苗呢？種子的萌發還需要什么條件，種子又是怎樣萌發成幼苗的，這些內容是本節課所要解決的問題。

三、明確實驗目的，激發學生學習動機

初一、二年級學生好奇、好動，對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態度，有的學生認為升學不考，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外，還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用，以此激發學生學習動機，樹立科學態度，提高學習興趣，這樣有利于克服組織教學難的問題。

四、指導學生掌握實驗步驟的方法，規范操作

實驗步驟是學生動手規范操作的要領，只有理解、掌握才能規范操作，實驗才能成功。因此實驗前指導學生預習，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。生物實驗基本步驟：首先是確定觀察對象、明確觀察目的、完成觀察任務；其次是確定實驗的重點和難點，圍繞重點、難點提出思考題；然后是運用比較法進行對比觀察；再者是整體局部觀察結合，弄清事物的本質；最后是觀察觀察再觀察，不斷提高實驗效果。

五、要指導學生觀察實驗現象

學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中，學生認為解剖完了，實驗就做完了。針對這一問題，我在實驗前編好實驗指導，要求學生預按步驟規范操作解剖并逐一地觀察器官，這樣通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維，培養了學生認真的科學態度，掌握了知識，提高了能力。

六、對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查

如用顯微鏡觀察植物細胞，探究種子成分，鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結構后，對用顯微鏡觀察植物細胞的實驗進行考查，這個實驗既考查了顯微鏡的使用，又考查了臨時裝片的制作，也考查了對細胞結構的認識，為后面的生物實驗打下基礎。這樣通過實驗考查，促使學生認真預習、復習、動手操作。對實驗操作差的學生及時發現，加強個別輔導，做到人人過關。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾，提高了學生對學習生物課的興趣。綜上所述，通過實驗教學，培養了學生學習生物科學的基本方法，認真的科學態度，發展智力，提高了學習生物的興趣，從而提高了生物教學的質量。

七、課內外結合，拓展創新空間

除了課堂實驗教學外，還可以積極開展校外、課外觀察實踐活動。組織學生到野外，田間去接觸實際、接觸社會、接觸大自然以擴大視野，提高學生的動手能力，幫助學生更好地理解并掌握書本知識。

如：帶領學生走出教室，走進校園，認識校內動植物，認識每種植物的名稱，所屬類型，落葉情況；指導學生進行植物栽培，練習植物的嫁接和扦插技術；在青蛙的繁殖季節，捉些小蝌蚪帶進教室，觀察它的身體變化，從而了解它的發育史。

八、利用多媒體，豐富實驗教學

由于生物學科它主要研究生物的形態，結構，功能等知識。傳統的課堂教學中，老師只是一味地對所授知識進行講解，或通過黑板呈現知識點。對于很多微觀的生物相關知識點（例如“細菌，病毒”等）而言，學生難以想象到，更不要說對知識點的理解掌握了。同時，一節課上，老師既要講知識點，又要板書，這樣會很浪費寶貴的課堂教學時間，而且所呈現的東西又會很少。然而PPT課件，視頻資源，模擬實驗等，可以將復雜的知識點簡單化，抽象的東西形象直觀化，枯燥無味的文字生動化，學生更容易掌握知識點。例如：我在講《種子的傳播途徑與萌發》的時候，我通過為學生播放相關的視頻資源，學生更容易理解。通過視頻，不需要死記，學生就會很快地掌握種子的傳播途徑了。因此，多媒體資源的運用，不僅豐富了課堂教學內容，同時還能使教學更直觀，更生動形象。

總之，生物實驗教學任重而道遠，所以我們還要在平時的實驗教學中日積月累，勇于創新，爭取提高生物實驗教學的效率。