初中英語閱讀教學存在的問題及改進策略

裴秋云

摘 要：初中英語閱讀在英語教學中占有重要地位。近年來，我國基礎教育課程改革在不斷地推向深入，特別是新課程標準的推行對初中英語教學提出了新的更高的要求，英語閱讀教學是初中英語教學中的重要內(nèi)容，我們必須采取措施切實提高教學課堂的有效性，注重學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學；存在問題；改進策略

《英語新課程標準》規(guī)定：初中英語教學要側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力。因為閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高也能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎，也為學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，為學生樹立學好英語的自信心打下堅實的基礎。為此，英語閱讀在教學中顯得至關(guān)重要。那么，我們又該如何具體實施英語閱讀教學呢？筆者從多年的英語教學中，談談我自己的一些想法，和各位同仁商磋。

一、初中英語閱讀教學中存在的問題

1.教師觀念上的問題。初中英語的閱讀教學是培養(yǎng)學生獲得閱讀能力的過程，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多信息，拓展視野，激發(fā)學習興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力有著重要意義。但是，部分教師在教學思想上還沒有認識到閱讀是語言技能的一部分，因而在日常教學中對它的研究不夠，一些教師甚至把閱讀教學當做一種任務，認為只要課上完了，閱讀教學也就完成了，以至于閱讀教學效率一直提不高。

2.閱讀教學的重點沒有得到落實。如今的大部分英語教師在初中英語閱讀教學過程中都犯了一個相同的錯誤，閱讀教學的重點沒有得到落實。教師整堂課都在給學生講解語法知識，而學生不管能不能很好地接收都必須硬著頭皮聽完滿滿的英語語法課，一篇篇閱讀文章被教師當成了語法教材。這樣的教學方式，只是為了教而教，重考試而輕實踐，忽略了學生本身的一種提高，使得閱讀教學重點不合理地偏差只會導致學生學到的技能不全面。語法雖然是初中英語閱讀教學中的重點，但過分的重視往往就會起到適得其反的效果，容易讓學生產(chǎn)生逆反心理。

3.閱讀沒有受到學生應有的重視。由于應試教育觀念的影響，很多學生都認為英語閱讀對成績的提高沒有多大的幫助，和平時考試更沒有多大的聯(lián)系，讀與不讀都差不多，加之閱讀能力的形成需要一個長期的、循序漸進的過程，導致許多的初中生不愿意去閱讀，大多數(shù)都抱著有讀就讀，沒讀的就算了的心態(tài)，在平時更沒有去特意的閱讀總結(jié)過。

二、初中英語閱讀教學的改進策略

1.建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教師課堂教學的過程，也是師生之間情感交流的過程。在教學過程中，教師要積極關(guān)注學生的情感，使學生能在愉快的心情下學習英語，良好的師生關(guān)系也是學生學好英語閱讀知識的前提。在課堂上，教師作為學生學習活動的組織者和參與者。教師要從controller（控制者）的角色向conductor（引導者）的角色轉(zhuǎn)換，突出學生的主體地位。在教學過程中教師要尊重、關(guān)心、信任每一位學生。教師與學生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流。課堂上，教師要與學生的地位是平等的，教師要與學生平等相處，從各個方面去關(guān)心、幫助每一個學生，讓學生處于一種沒有精神壓力的氛圍中，只有這樣，學生對學習英語才會有興趣，學生對英語閱讀的學習積極性才更高，他們的理解能力才會增強。英語課堂上師生之間要經(jīng)常進行口語交流活動，鼓勵學生之間圍繞課本的閱讀內(nèi)容進行互相提問，在條件允許的條件下可組織學生進行角色表演，讓盡可能多的學生積極參與到閱讀教學中去。

2.導入必須精彩，引人入勝。導入是課堂教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，俗話說：“良好的開端是成功的一半”。精彩的導入能更好的調(diào)動學生的積極性。在進行閱讀教學之前，老師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，多搜集一些讓學生感興趣的話題，運用多媒體向?qū)W生展示、介紹，慢慢將話題引到課文中來，讓學生想要馬上閱讀課文的欲望。導入的話題應該貼近生活或來源于生活，并且要具有實用性，要與本堂課的內(nèi)容緊密相關(guān)的。有趣的課前導入可以集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設計課堂導入，能抓住學生的心弦，促成學生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學生獲得良好的學習效果。英語課堂教學的導入方法多種多樣，但其目的只有一個：激發(fā)學生學習興趣，為課文的教學做好鋪墊，所以導入非常關(guān)鍵。

3.立足課堂教學，適以課外閱讀輔導，不斷提高學生的閱讀能力。我們目前使用的英語教材，課文中的閱讀的篇幅增加了很多，特別是從八年級下冊開始，每個單元都有一篇英語閱讀文章。這無疑給學生的閱讀策略的學習增加了方法上的指導，因此它是培養(yǎng)學生的閱讀能力的首選材料。教師可以密切地聯(lián)系教材，有針對性的選擇一些課文，讓學生全身心的投入，調(diào)動各種感官，做到動手，動口，動腦。語言教學在傳授知識的同時也肩負著思想教育的功能，因此，教育要善于挖掘教材中豐富的文化信息和思想內(nèi)容。教師所提出的問題，不僅可以涉及所學課文的一般事實，也可以擴展到相關(guān)領(lǐng)域，還可以聯(lián)系學生的生活與學習，啟發(fā)學生思考，使學生對所學課文有更深層次的理解。在實際教學中，熟讀，背誦，復述課文都是一些訓練學生閱讀不錯的方法。除此之外，要求學生課外進行廣泛閱讀，保證一定的英語閱讀量也是非常重要的。因此本著提高學生英語閱讀的需要，在我校首先進行了閱讀策略的調(diào)查問卷，然后我們英語組根據(jù)學生實際開設了英語閱讀興趣小組，教師的課外指導及學生的廣泛參與，這些無疑在閱讀教學上豐富了學生的閱讀興趣。

學生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，一定切忌操之則過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關(guān)鍵，適量的課外補充是必需。所以，要想提高學生的閱讀能力，教師必須培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓練實踐，不斷培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀能力。我們深信只要我們堅持付出，學生的英語閱讀就一定會得到提高！