看電視劇《斷奶》有感

黃玉鳳

摘 要：只有會生活的人，將來才是一個健全的人。運用正確的教育方法，參加適量的家務勞動、自我服務勞動、校內外集體勞動，是學生成長的重要保障。學校教育與家庭教育工作相互配合取得一致是勞動教育的基礎。孩子五谷不分，利用節假日，應該多帶孩子到田邊看看，與大自然多親近。增強實踐能力。學校開設勞動課，為勞動教育發展提供保障。可以學到課本中學不到的知識，提高了孩子的道德品質。真可說是知識的收獲，來源于生活實踐。

關鍵詞：雙向教育；走向自然強實踐；開設勞動課是保障

2013年暑假，觀看了電視劇《斷奶》。劇情深深地吸引了我。一個“四肢不勤，五谷不分”的嬌嬌女，與一個“不諳家務，不識人間煙火”的大男孩，聯袂在了一起，他們的婚姻讓人羨慕，也著實讓人擔憂。他們已經到了成家的年齡，可是沒有一定的生活自立能力。成家后矛盾重重，以致于把自己的下一代燒傷燙傷，才醒悟到：自己不能只會學習、工作。再看看周圍的小學生、中學生，十有八九的家長，無不表現出《斷奶》中安琪媽媽的做法，包攬孩子的一切。做為一名教育工作者，我認為很有必要為孩子的今后著想，不要只盯學習，要讓孩子們從事一定的勞動，培養他們的生活能力。只有會生活的人，將來才是一個健全的人。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“勞動能發展孩子的個人才能和愛好，勞動有利于孩子形成健全的人格。”可見勞動對孩子來說太重要了。運用正確的教育方法，使其參加適量的家務勞動、自我服務勞動、校內外集體勞動，是學生成長的重要保障。

一、雙向教育配合是基礎

學校教育與家庭教育工作相互配合取得一致是勞動教育的基礎。孩子本來具備了自己做一些事情的能力。可是做父母的常常不放手讓他們去做。認為孩子易闖禍，問這問那太麻煩，還不如大人來做。在我任教多年，遇到了一位男孩，家中三代單傳，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都寵愛孩子。二、三年級了，每天早晨家長還要幫助穿衣服，系鞋帶。家離學校只有幾十米遠，中途并不穿越馬路。按理說路途比較安全，可是進入五年級了，孩子的媽媽還是每天不辭辛苦地接送。只見孩子每天空著手走著，媽媽每天提著書包緊隨其后。老師告訴她，不要再接送了，媽媽卻說：“不行的，他爺爺、奶奶不放心。”這就養成了孩子依賴別人的習慣，缺乏自理能力。凡孩子能做的，不輕易替代。最后告訴家長勞動強度要適合自己的孩子。超體力、超能力的勞動只會打消孩子熱愛勞動的激情，使他們厭惡害怕勞動。在勞動中應多鼓勵，對孩子進行勞動技能指導的同時，還應設置一些情境進行思想品質、行為習慣的教育，使孩子身心同步協調發展。雙向教育的相互配合，能夠為以后勞動教育的發展奠定堅實的基礎。

二、走向自然強實踐

加強對孩子的安全教育是非常必要的。可是只強調安全，怕出事，對孩子進行封閉式的教學，只會培養出一些死記硬背的書呆子。如八十年代以前的學生，到農田里實踐較多，看到的較多。對黃澄澄、綠油油、翠色欲流……這些優美詞語感受較深。可是現在的孩子，對課本中講到的知識，也只是停留在老師的講解上。黃澄澄中的黃達到了怎樣的情景，并沒有真實地感受到。甚至五谷不分，卻不知稻子是什么樣，小麥是什么樣？在六年級數學課堂中，學習出粉率、出米率、出油率時，學生不知什么東西磨出面粉？面對這樣的尷尬，老師首先不是學習數學課的重點，而是要先介紹小麥、稻子這些農作物的作用。出現這些知識盲點，給我們發出了提示信號，利用節假日，應該多帶孩子到田邊看看，與大自然多親近。增強實踐能力。

三、開設勞動課是保障

學校開設勞動課，為勞動教育發展提供保障。在教學中從學生年齡特點出發，從易到難，循序漸進，選擇日常生活中常見的、簡單的、較小的事來做。注意知識性與趣味性相結合，讓學生動手做一做，再來講一講促進學生手腦并用。通過課堂學習，學生掌握了許多理論勞動技能。再鼓勵學生大膽地嘗試實踐。許多孩子進入三年級開始學習寫作文。一提作文就頭疼，說沒什么可寫的。究其原因是學生做的太少了，什么也沒有經歷，當然是無話可說。如果家長和老師都注重對孩子勞動教育，如：洗衣服、擇菜洗菜、熬粥、煮面條……利用星期天，自己動手做一頓簡單的飯菜。習作《我學會了什么》，孩子親自實踐了，明白了第一步要干什么，然后又干什么，并且吃著自己做的菜，談出自己的經歷與感受，一篇優美的習作就躍然紙上了，孩子也從中體會到：爸爸、媽媽太辛苦了。以后要多幫助家長多做家務。這樣一舉多得，不僅提高了孩子的生活本領，還學到了課本中學不到的知識，更重要的是提高了孩子的道德品質。真可說是知識的收獲，來源于生活實踐。

有些家長，甚至老師，只重視孩子的學習成績，可是孩子厭學。如果家長不急于求，讓孩子全面發展，重視孩子勞動技能的培養，加強孩子的實踐教育，可將“有心栽花花不開”扭轉成為“無心插柳柳成蔭教育效應。加強勞動教育，讓孩子們從小學會生活，在生活中，在實踐中獲取真情實感的知識，做一個全面發展的健康人。