影視動畫與視覺傳達學科交叉研究
——以MG動畫為例

◎彭昌容

作者：彭昌容，河北經貿大學。

影視動畫專業是從一開始是對繪畫的延伸，發展到集音樂、美術、電影、戲曲等多學科的綜合，體現著其學科自身不斷發展的狀態。MG動畫是在當代的數字技術下，動畫專業自律發展出的新形式，扁平化的MG動畫商業風格是動畫與設計相關知識的結合。本文分別從動畫與視覺傳達的相關學科屬性來探討如何進行學科交叉，以期從理論上為MG動畫在國內的制作奠定基礎。

一、動畫學科的本體屬性

現當代動畫的發展除了傳統講故事以外，在一些抽象的概念表達上也占有優勢，特別是在數據、圖表、概念、交互、游戲方面等。在動畫與其他學科相結合的過程中，其本體知識是結合的落腳點，比如運動、畫面、時間節奏掌控等。

“運動”是動畫成為動畫的根本，“運動”相對于“靜止”來說，更能抓住受眾群體的眼球與注意力，不論傳統動畫還是MG圖形動畫，運動這一屬性都是必要條件。

“畫面”即為內容，傳統的動畫的畫面結合我國的各種藝術門類，畫面頗為絢麗精致，例如《大鬧天宮》里的美猴王的人物表現和天庭中的富麗堂皇，均體現著傳統中國元素的多彩。在MG圖形動畫中，人物進行了簡化，背景進行了模塊化或“無”的處理，顏色均為平鋪，人物運動，如走、跑、跳等均為概念化的設計，抹去了傳統動畫中，關于人物運動規律的研究，將更多的工作重點放在了“信息”的傳遞上，畫面顯得更加簡潔明快。

“時間節奏”掌控的也是動畫制作的優秀與否的必要條件。在傳統動畫的制作中，律表的填寫是很關鍵的工作，時間與節奏的掌控需要在觀察生活的基礎上進行適當的夸張與藝術處理，從而使畫面的運動節奏符合人眼的視覺經驗。

二、視覺傳達的學科屬性

視覺傳達在與動畫相結合的過程中，體現出重要的學科屬性關鍵詞是“圖形符號設計”以及“版式”。除此之外，在動畫學科交叉越來越成為一種訴求的現在，更多的還要注意對“信息”的傳達能力的培養，你所制作的動畫中想要告知受眾群體的是什么，信息傳遞成功與否，受眾群體的吸收度是多少。

“圖形符號設計”能力是視覺傳達學科中重點培養的基本功。圖形是重要的視覺元素，它在靜態形勢下就能表達多種視覺信息，如異質同構、圖底反轉、符號語言、視覺悖論等，這些圖形創作手法在動態圖形創作中依然適用。在當今動畫中，圖形逐漸取代了傳統的人物角色發揮市場作用，圖形的設計與解構是一部優秀的MG動畫不可或缺的重要視覺元素。

“版式”在MG動畫中的運用相當于傳統動畫中的“構圖”。版式、編排、排版、合理的解決了圖形與文字的位置經營問題，版式的合理不僅適用于靜態圖形，在MG動畫中，隨著節奏和時間的推移，怎樣時刻保證畫面版式的設計性，也是視覺傳達與動畫相結合所共同面對的問題。

三、MG圖形動畫的能力培養

MG為Motion Graphic 的縮寫，字面上理解為“運動”與“圖形”。影視動畫專業能很好的完成MG的運動部分，而視覺傳達專業能很好的進行圖形部分的設計，當二者進行結合后，產生的MG動畫是現當代各媒體平臺上廣泛運用且受好評的動畫新形式。

在MG圖形動畫的制作中，需要以下四種能力，即圖形設計能力、信息傳達能力、動態表現能力。圖形設計能力需要學者深入學習視覺傳達專業方向下視覺設計初步、字體設計、圖形設計、廣告設計等課程；需要學者深入學習影視動畫專業方向下角色設計、場景設計、色彩構成等課程。二者的交叉結合學習能為圖形設計能力增添新的活力。

信息傳達能力需要學者善于運用邏輯思維，并運用符號學將復雜難懂的抽象概念以及數字進行具有形式美感的設計，適當的可以加入聲音旁白輔助畫面內容幫助受眾群體進行理解。

動態表現能力需要學者對動畫專業的運動規律、動畫設計基礎、動畫軟件制作等課程進行系統的學習，通過對時間和節奏的掌控學習，使MG動畫中圖形的運動有韻律感。

四、結語

MG圖形動畫是影視動畫在當今時代的發展下，通過專業自律與學科交叉而延伸出的交叉學科。從MG圖形動畫制作要求中無不體現著影視動畫與視覺傳達專業的學科交叉內容。因此，文章主要力透了兩個專業中與制作MG動畫有關的學科知識，為以后制作MG動畫做了理論的鋪墊。

參考文獻

[1]王萍.動態圖形設計能力培養探究.浙江萬里學院學報.

[2]王德勝.當代交叉學科實用大全.華夏出版社1992年版.