構建初中班級自主管理模式微探

廖寧輝 田東縣林逢初中

受到新課改背景影響，自主管理教學成為重要的教育方式之一，班級開展自主管理模式教學，有利于增強班集體榮譽感、可以充分地調動師生、學生的學習積極性，同時在班級中開展自主管理，能夠有效地引導全員學生自覺參與到班級的各項事務當中，更好的激發學生的獨立與自我管理意識，通過開展班級自主管理，能夠全面激發學生自主性與主觀能動性，進一步增強學生的自我管理能力與決心，最終提高班級自主管理的效果，促進學生身心素質的綜合發展。

1、初中生班級自主管理概述

班級自主管理就是讓每一位學生從單一的被管理者成為管理者，使學生的民主意識提到提高，提高學生的積極性和對班級的榮譽感與集體感。因此開展班級自主管理模式，就需要班主任用民主的教育思想不斷武裝自己，同時要學會用公正、客觀的態度對待、尊重每一位學生。激發使學生的積極性與主動性，不斷增加學生與教師之間的平等交流，通過定期開展班級自主管理活動，拓展課余生活，培養學生的自我管理意識與能力。通過班級自主管理，有助于激發學生自身的團體意識與集體榮譽感，從而較快地促使學生身心的健康發展。

2、初中班級開展自主管理模式面臨的難題

2.1 教師忽視了學生的自主管理問題

開展日常教學教育工作中，很多教師忽視了學生的自主管理問題。教師往往認為學生的自主管理意識，與當前的學習關聯性不強，因此很多教師開展教學活動過程中，偏離了學生的主體地位，或是存在隨意放任學生的現狀；對學生自主意識的培養、對激發學生的自主管理能力不關注，只是追求升學率，最終忽視了學生身心的健康全面發展。

2.2 教師對開展班級自主管理的意識不高

當前國內很多學校的教師對開展班級自主管理的意識不高，很多教師以提高學生的考試成績與考試能力以及升學率等為主，從而暴露出的“重智育輕德育”或者“重知識輕能力”等現象，這與當前的人才培育目標與需求相互背離了，這與當前的教育理念與教育政策以及教育模式等存在較大差距。

2.3 班主任在班級自主管理中的方式比較滯后

初中班主任在開展班級自主管理過程中，教師所采用的自主管理方法比較滯后，教師的管理意識更新也比較慢，難以適應學生身心的發展。當前班主任又不放心讓學生自己開展自我管理，擔心學生管理效果影響學習等因素，導致自主管理難以順利開展，沒有真正體現以學生為主體的自主管理。由于班主任開展自主管理的方式方法滯后，部分教師的管理意識為靈活變通，導致在開展班級自主管理教學過程中，學生的積極性不高，學生的自主管理效果不理想。

3、構建初中班級自主管理模式之途徑

3.1 教師應不斷培養學生的自主管理意識

教師應不斷提高的班級自主管理意識，開展班級活動過程中能夠民主協商，讓更多的學生積極參與到自主管理活動當中，通過開展民主協商，讓學生真正從內心感受到被尊重，被信任與被認可，從而提高學生的自主管理意識。通過提高學生的自主管理意識，讓更多的學生提高自己的自我管理能力，教師也應正確引導學生，幫助他們樹立良好的自主管理目標，不斷為學生創造更多的自主管理機會。

3.2 教師應等對待學生并加強與學生的交流

初中班級教師應全面客觀地看待學生，做到不歧視學生、不嘲笑、不侮辱學生，一視同仁，幫助學生樹立自信心；教師應全面了解學生的身心特點，重視與學生的交流，激發學生的優勢，不斷鼓勵他們進行自我管理、自我約束，高嚴格要求自己。班級教師不僅要認可、尊重學生，而且更要學會靈活、正確地處理學生在自主管理意識培養過程中面臨的問題，幫助學生提高自主管理的能力，才能確保班級自主管理教學能夠順利的開展。

3.3 建立民主平等的班級自主管理制度

應及時制定民主平等的班級自主管理制度，通過規定約束學生的日常管理，學生根據自主管理制度要求，不斷提高自身的自主管理能力。進行班集自主管理制度的過程前，班主任可召開民主座談會，廣泛聽取學生的合理意見，綜合采納合理、良好可行的班級管理制度，讓學生參與到管理制度的協商制定活動中，讓他們感受到人格被尊重、被信賴從而提高自我管理的意識與能力。

3.4 搭建交流平臺提升自主管理的實效性

初中班級教師應充分發揮學生的自我管理能力，日常的教學活動過程中，應不斷提高學生的自主管理實效性，在與學生的交流過程中，不嘲笑學生，平等交流互動，有助于形成良好的班集班風。通過搭建交流平臺，讓更多的學生將心里的想法表達出來，大家相互交流，促進學生身心的全面發展，激發學生的自信心與自我管理的意識，從而提高學生參與日常教學活動的主觀能動性。班主任可通過和學生多交流、展開討論，討論過程中征求大多數學生的意見與建議，當學生的意見與教師的意見出現分歧時，教師應耐心地聽取學生的解釋，同時相互交流意見，體現教師與學生平等交流與民主協商的原則。

此外教師與學生在溝通的過程中，應放下日常的威嚴，充分尊重學生，與學生交流看法意見，增強師生對話的實效性。一方面正確引導學生積極參與到班級的自主管理活動中，有意識地培養自己的自我管理意識與能力，另一方面，又要平等看待學生，相互交流意見看法，尊重學生，讓學生感受到教師對他們的信賴與尊重，從而激發他們自主管理意。

4、結束語

綜上所述，班級教育管理作為當前學校教育教學活動的重要內容，關系到教育教學的質量成果，關系到學生身心的健康發展為題。為此，初中班級開展自主管理模式，需要教師不斷引導學生參與到班級的教學活動中，積極引導學生、激發學生的自主管理意識與能力，不斷增強學生的自信心，更快地提高學生的自我認識與自我管理能力，促進學生身心的健康發展。