新山傈僳族一年級學生口算教學實踐研究

鐘尚銀

米易縣新山傈僳族鄉中心學校

一、問題的提出

近年來，我校的教學質量與所在縣域學校相比一直處于低位，究其原因，區域調整，合鄉并鎮，新并入的新山傈僳族學生造成教學質量平均水平降低；新加入的傈僳族聚居地新山村的學生就占全校一半多，這一半多的學生成績的差的不是一丁點，從一至六年級的傈僳族學生普遍計算能力都較差，原因一是新山的傈僳族發展的歷史決定，他們是直接從原始社會過渡到社會主義初級階段，無爭、隨遇而安的平均主義思想，現在仍有殘留，家長對學生教育基本忽視，在家從不教說漢話，導致進校的傈僳族學生的漢語教學很難。原因二是新山傈僳近親結婚的情況普遍存在，這種近親的子女大多在智力上與其他的一年級小朋友有差別；原因三是最重要的原因是合并了學校，這些傈僳族學生都是第一次離開家到學校住校讀書，沒有離開過父母，心理上不適應，對父母的心理依賴性很強，在學校沒有歸屬感，更談不上好好學習，用心學習了。

新課標指出：口算是最基本的數學能力,在小學一年級進行口算能力的培養,是小學一年級數學教師的重要教學任務。為了讓新山傈僳族的學生計算能力有提升，就必須從一年級的傈僳族學生開始進行口算能力的培養。

二、口算教學研究價值意義

口算是筆算基礎，是一切計算的最初。它的計算速度快，簡單易行，是人們生活必不可少的一種計算方式。從小學一至三年級始，口算的教學是數學教學的重要環節，口算教學的重性，對于任何人，任何一年級的學生來說都是必不可少的，一年級的口算教學搞好是改變我校教學質量在縣域內的低位的重要途徑。

三、口算教學研究的目標、內容與措施

（一）研究目標：

1.使新山傈僳族學生樹立正確的學習目的，轉變學習的態度，自覺學習，培養良好的口算習慣，激發學生口算興趣，提高學生的口算能力。

2.分析影響傈僳族一年級學生口算能力的各種因素，認真研究，探索出適合提高學生口算能力的教學策略。

3.課堂教學的生活化、情境、游戲化，提升傈僳族一年級學生的口算能力，培養傈僳族學生對阿拉伯數字的敏感度，一見到幾組數字就能很快的在頭腦中產生的組合，增強新山傈僳族學生的計算能力。

（二）研究的主要內容：

1.小學一年級口算教學的研究，其中包括：正確處理好筆算和口算的關系，正確處理好算法多樣化和優化的關系，關注學生口算思維過程的培養和口算技能的養成。

2.通過口算課堂教學生活化、情境、游戲化的教學方式探究，激發學生口算的學習興趣，提高口算的計算能力。

3.小學生一年級學生的口算能力如何培養和提高，口算練習的設計和對于口算方法（數數和湊十等）及口算結果的評價模式的研究。

（三）口算教學的措施

1.小學一年級口算教學生活化、情境、游戲化。

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。小學一年級是學生接觸數學的開始，通過游戲讓一年級學生對數學產生興趣，在游戲中掌握數學口算基本技能是數學教學的一個重要突破口。

自然數是學生從出生就開始接觸的數學，它表示的是物體的個數。物體個數的增加減少就是數學口算訓練過程的開啟，口算訓練是一個長期堅持的過程，在一年級的數學教學中游戲化、生活化是兒童最能接受的，讓數學游戲溶入兒童的生活常態中，要讓傈僳族同學在校有在家的感覺，教師有意識的對學生進行口算的訓練，學生自然而然的開啟口算訓練的學習之旅，如：從認識數開始，通過各種生活化的數學游戲，讓學生在認識10以內的數字時，同時就讓學生在多與少，多幾、少幾，有序的由小到大、由易到難的過程中進行口算訓練。

在利用生活化、情境游戲化教學時要注意重實效，不要只流于形式。教師要明確一年級口算的要求，做到有的放矢，才能搞好一年級口算教學訓練。

2.口算方法多樣化，教會學生掌握適合自己的口算方法，提高口算的運算速度。

(1）利用“數數”的方法降低一年級學生對“和”是10以內數加法與10以內數的減法的掌握難度，提高學生計算興趣和計算能力。

新課標指出：要重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。“數數”是每一人接觸數學的第一步，利用“數數”方法進行“和”是10以內數加法與10以內數的減法口算訓練是學生在會“數數”的基礎上前進了一小步，學生容易接受和掌握。

①“和”是10以內數加法口算訓練方法是：兩數相加，從大數開始順數小數個數，數到幾，結果就是幾。

如：2+5= ？ 兩數中5較大，則從5順數2個數是7結果就是7。其余類推。

②10以內數的減法口算訓練方法是：兩數相減，從大數倒數幾個小數數到幾，結果就是幾。

如：5-2= ？ 兩數相減，從大數5倒數2個數是3，結果就是3。其余類推。

（2）利用“湊十”法滲透加法交換律與結合律的口算的20-100以內乃至更大數的加減法。在學生熟練掌握利用“數數“的方法口算“和”是10以內數加法與10以內數的減法后，再教會學生學習“湊十”的口算方法口算的20以內乃至更大數的加減法。“湊十”就是利用數的分解，看怎樣簡便就怎樣計算。

做加法時，看大數與哪一個小中的幾可湊成整十數，再用整十數加尾數的方法。如：9+7=16.先看大數9差1個就可以湊成十，就可以把7分解成6+1，算式變成 9+1+6=16。

做減法時，可根據被減數和減數的具體情況，對兩數進行分解后再相減。如：45-11=34.可把11看成10+1，算式變成45-10-1=34.再如計算45-9=36時，可把45看成40+5，算式變成40-9+5=36.

總之，教學時不管使用何種計算方法都要源于學生的生活需要，才能做好口算教學。