師愛(ài) 給你一片陽(yáng)光

周鐵貞 吉林省白山市渾江區(qū)沿江小學(xué) 吉林白山 134300

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育教學(xué)的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生?！备呱屑儩嵉膼?ài)，是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙，是點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火種。作為受教育的學(xué)生，他們也是一個(gè)個(gè)有感情，有靈性的活生生的人，他們也有自己獨(dú)立的人格，有著強(qiáng)烈的自尊心，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)護(hù)、關(guān)心和尊重。作為老師，應(yīng)以寬廣的胸懷，熱愛(ài)每一位學(xué)生，應(yīng)以發(fā)展的眼光客觀公正的看待每一個(gè)學(xué)生。老師要給學(xué)生盡可能多的鼓勵(lì)，盡可能多的信任，盡可能多的賞識(shí)，盡可能大的尊重。我們應(yīng)給那些所謂的“后進(jìn)生”更多的幫助。

在我們班級(jí)中有各種各樣的孩子，因?yàn)閬?lái)自不同的家庭，受性格、家庭教育因素的影響，學(xué)習(xí)能力都有所不同。班級(jí)里有一位同學(xué)叫于平，他來(lái)自農(nóng)村父母常年在外地打工和奶奶住在一起，平時(shí)在課堂上經(jīng)常開(kāi)小差，不是剪紙畫(huà)畫(huà)就是玩手指，課后經(jīng)常完不成作業(yè)。為此沒(méi)少挨我批評(píng)，可他還是我行我素，三天兩頭完不成作業(yè)，批評(píng)對(duì)他一點(diǎn)效果也沒(méi)有。幾次交鋒下來(lái)，我覺(jué)得批評(píng)不是個(gè)好辦法。決定改變策略，在課堂上盡量多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

有一次在班級(jí)小測(cè)試中他的成績(jī)較以往有一定提高。于是在課堂上我拿起表?yè)P(yáng)的武器對(duì)他大加贊揚(yáng)，令我驚訝的是當(dāng)天晚上的作業(yè)他破天荒的完成了。第二天我又在早自習(xí)上表?yè)P(yáng)了他，從此課堂上他的學(xué)習(xí)興致特別高，小動(dòng)作也不做了，還時(shí)不時(shí)舉手回答問(wèn)題。我更是對(duì)他大加表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并呼吁其他幾個(gè)頑皮學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生向他學(xué)習(xí)。從那以后，班級(jí)中幾乎沒(méi)有人不按時(shí)交作業(yè)，而且學(xué)習(xí)興致也高漲起來(lái)。上課也不吵了，小動(dòng)作也少了，尤其是于平同學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步很快，見(jiàn)了我顯得特別親，總是主動(dòng)幫我搬作業(yè)，偶爾還跑到我面前驕傲地說(shuō)：“老師，今天我又完成作業(yè)了?！?“是有進(jìn)步了，你有沒(méi)有發(fā)覺(jué)，這幾天上課你聽(tīng)得也比較好?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭“這是為什么呀，你有沒(méi)有想過(guò)？”他想了一會(huì)說(shuō)：“因?yàn)槲乙郧敖?jīng)常做小動(dòng)作,所以上課不知道干什么?，F(xiàn)在你經(jīng)常表?yè)P(yáng)我，上課認(rèn)真聽(tīng)講了，所以也不覺(jué)得學(xué)校很難?！薄澳阏f(shuō)的對(duì)，上課注意力集中了才能很好地掌握知識(shí)，提高聽(tīng)課質(zhì)量，你說(shuō)是不是？老師相信你，以后會(huì)有更大的進(jìn)步！”

就這樣在我不斷的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，在期末考試中于平同學(xué)的成績(jī)一下子上升到中上等生的行列。連他自己都不敢相信，在他的帶動(dòng)下班里的差生也越來(lái)越少了，看到孩子們的巨大改變、點(diǎn)滴進(jìn)步，做為一名班主任，還有什么事比這個(gè)更讓我無(wú)比欣慰和自豪的呢？

俗話說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子神?！倍處熅蛻?yīng)該成為愛(ài)別人孩子的“神”。愛(ài)是最好的老師。陶行知正是用他那滿腔的愛(ài)生之心，成為“愛(ài)滿天下”的光輝典范。

我們班級(jí)大多數(shù)的孩子來(lái)自農(nóng)村，還有很多單親孩子，這些孩子由于缺少關(guān)愛(ài)心靈比較脆弱，宮洺同學(xué)從小母親去世和爸爸相依為命，性格內(nèi)向，膽子懦弱。課堂上，從來(lái)不敢舉手回答問(wèn)題，每次提問(wèn)他總是把頭壓得低低的，課下也從不和其他同學(xué)接觸。

于是課下我嘗試和他進(jìn)行交流，可是無(wú)論我說(shuō)什么問(wèn)什么他總是以沉默來(lái)回答我，如何讓這顆孤零零的小草充滿信心和勇氣，能和其他孩子一樣能在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)呢？我苦苦的思索著這個(gè)問(wèn)題……

在接下來(lái)的課堂上，我有意無(wú)意的提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后故意向他投去期待的目光，起初他極力的回避我的目光低著頭恨不得與課桌來(lái)個(gè)親密接觸，這時(shí)我微笑著喊出他的名字，當(dāng)聽(tīng)到他用細(xì)小的聲音顫顫巍巍的說(shuō)出正確答案時(shí)，我送給他的是一個(gè)豎起的，筆直的大拇指。他的面部雖然沒(méi)有任何表情但從他那緋紅的臉頰上我看到了一絲希望。