如何在小學語文教學中培養學生的創造思維

化南南 蘇州工業園區東沙湖學校 江蘇蘇州 215000

前言

語文是我國各階段教學中必不可少的一門重要學科，學生通過語文課程的深入學習不僅僅可以積累基本的語文知識，還可以通過對內容的獨特理解和感悟提高思維能力和認知能力，進而形成創造思維。

小學生處于人生發展的初期階段，他們頭腦活躍，思維敏捷，小學語文教師需要在教學中突出學生的主體地位，引導學生獨立的思考和探究，進而為他們創造思維的形成奠定基礎。

一、小學語文教學中培養學生創造思維的必要性

隨著社會的不斷發展，社會對人們的要求越來越高，創造思維就是其中一項重要的內容，從小學階段培養學生的創造思維對于他們的學習以及發展而言都具有深遠的意義。

首先，小學語文教學中培養學生創造思維有利于他們語文成績的提升。語文不僅僅需要學生死記硬背，里面的詩詞和閱讀等內容同時也對他們提出了理解性的要求，小學生在語文學習中只有具備了創造思維才可以對一些語文內容形成自己的認識和感悟，做到靈活運用，進而可以在理解的基礎上記憶以及在測試中提出新穎的看法，增加亮點，從而為其語文成績的提高創造了條件。

其次，小學語文教學中培養學生的創造思維有利于拓展他們的思維能力。小學生由于身心發展特征的限制導致他們認知能力薄弱，語文教師為了培養他們的思維能力而在教學中引導小學生獨立的思考和感悟語文內容，從而使他們避免了傳統教學中對教師的過多依賴，使他們充分調動自身的左腦進行邏輯思考，在此過程中小學生的頭腦不斷運轉，思維能力得到顯著的提升。

最后，小學語文教學中培養學生的創造思維滿足了時代發展的要求。眾所周知，創新是一個民族發展的不竭動力，一個國家只有具備創新能力才能實現國家經濟的快速發展，在語文教學中從小培育學生的創造思維可以使他們使用不同的視角看待問題，具備源源不斷的靈感，為他們今后步入社會使用自身的創新能力在崗位做出卓越的貢獻奠定最初的基礎。

二、當前小學語文教學中培養學生創造思維的現狀

即使在注重素質教育的今天，一些小學語文教師由于不善于積極主動更新自身的教學理念，仍舊使用過時的教學手段造成在培育小學生創造思維方面存在眾多不足，阻礙了小學生綜合能力的全面發展，違背了素質教育的要求。

一方面，一些小學語文教師由于深受傳統教學理念的影響，在實際的語文課堂上采用教師講授、學生聽講的形式，這種課堂環境下師生之間缺乏緊密的交流和互動，學生只能在講臺下面機械式的聽講，大腦卻沒有過多的思考，學生依靠教師的全面講解自身卻不動腦思考導致他們思維逐漸下降，更加阻礙了創造思維的培育。

另一方面，一些小學語文教師在課堂之上以及在語文測試中存在著教條主義，限制了學生的自由答案，學生對一些問題針對自己的理解和感悟提出了比較新穎的看法不僅沒有得到教師的表揚和鼓勵，反而被語文教師潑了一頭冷水，從而使小學生失去了獨立思考和創新的動力與信心，不利于培育他們的創造思維。

三、小學語文教學中培養學生創造思維的策略

小學語文教師為了有效培養學生的創造思維，需要在尊重學生學習特點以及年齡特征的基礎上總結教學經驗，萃取出科學合理的教學措施。下面，筆者根據自身多年來的小學語文教學經驗以及平時對創造思維相關資料的研讀提出幾點建議，希望對小學語文教師有些許幫助。

（一）轉變傳統的教學手段

小學語文教師需要尊重學生的主體地位，改變之前學生機械式學習的教學方式，通過采用問題探究式等方式培養學生的問題意識，使他們獨立解決問題，從而培養學生的創造思維。

小學語文教師需要對教學內容進行深刻的分析和整合，針對小學生的認知特點提出一些學生感興趣的問題，之后使學生分組尋找答案。小學生為了解答問題會積極搜集資料，從思維上開始擺脫對教師的依賴，同時他們在搜集資料完畢后會根據自身的理解和體驗發表看法，這一過程也鍛煉了學生的思維能力，甚至學生還會在解決問題時提出新的問題，大腦不斷思考，使他們在提高思維能力的同時為創造思維的培養奠定了基礎。

（二）課外教材開闊學生的視野

小學語文教師在教學中不能僅僅偏重于教材的講解，還需要使用課外教材啟發他們的認知，為創造思維提供靈感。

小學語文教師可以在閱讀教學中針對學生的興趣提供不同的課外閱讀素材，使小學生可以徜徉于書海中，體驗到不同于教材的體驗，課外教材中的內容豐富，知識新穎，學生在閱讀中可以對里面形象生動的語言印象深刻，大量的課外素材開闊了他們的視野，從而為他們多視角的看待問題和思考提供知識上的支持，有利于學生創造思維的發展。

（三）注重對學生的引導和鼓勵

由于小學生認知能力依舊薄弱加之心理敏感，小學語文教師在教學中需要重視學生的創新因素，通過積極的引導和鼓勵使學生建立起創新的信心。

在語文教學中語文教師需要重視師生之間的互動，經常針對一些沒有固定答案的問題提問學生，鼓勵學生多視角的回答，并且教師還需要把握引導技巧，使小學生逐步形成自己獨特的認知，提升創造思維的能力。同時，小學語文教師針對學生新穎的回答要適時的表揚，使學生的回答得到充分的認可，增強他們創新的動力，為他們之后不斷的獨立思考和創新創造條件。