中小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)策略探究

陳鴻懿 杭州師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 浙江杭州 310002

一、 美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的概念

評(píng)價(jià)往往被認(rèn)為是作業(yè)評(píng)分和考試的成績(jī)，這只是評(píng)價(jià)反饋的方式之一，不是評(píng)價(jià)的內(nèi)涵功能好的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有甄別和選拔的作用，使學(xué)生獲得更高的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)，評(píng)價(jià)也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)生的自信心，對(duì)于教師來(lái)時(shí)，評(píng)價(jià)可以獲得反饋，調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

知名教育家尹少淳認(rèn)為，人在行為之前進(jìn)行構(gòu)思，理性地設(shè)立行為目標(biāo)，并在行為完成后參照預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)思考完成的質(zhì)量和效果。而國(guó)外的專家對(duì)于評(píng)價(jià)的定義更偏向一種方法，比如提出信息加工理論的加涅認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)包括管理和指導(dǎo)兩部分策略。雖然國(guó)內(nèi)外專家對(duì)其定義不同，但不難看出，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是一種實(shí)際活動(dòng)的技術(shù)和方法，這個(gè)過(guò)程具有計(jì)劃性和目的性。

二、 中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

在當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)課程中，因?yàn)槊佬g(shù)課程的成績(jī)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)升學(xué)沒(méi)有太大的影響，學(xué)生和家長(zhǎng)不會(huì)把太多重心放在美術(shù)課上，通常要求及格即可；現(xiàn)在的大部分學(xué)校不會(huì)安排美術(shù)期末考試，就算有也只是比較形式上要求背誦一些名畫(huà)及其作者，對(duì)學(xué)生美術(shù)審美的評(píng)價(jià)鑒定方式單一，通常起不到很好的效果；很多地方雖然設(shè)置了在中考中實(shí)行美術(shù)特長(zhǎng)加分制度，但這僅是對(duì)于預(yù)備專業(yè)學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生的一種評(píng)價(jià)途徑，普通的義務(wù)教育學(xué)校并不會(huì)花費(fèi)太多比重在美術(shù)特長(zhǎng)的選拔和甄別上。

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)在新課改實(shí)施后得到我國(guó)教育行政部門(mén)的重視，有了不同以往的變化，因此教師也要不斷更新美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，并且能根據(jù)學(xué)生的不同情況制定出能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)策略。

三、 中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略

（一）"造型 · 表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域——質(zhì)性評(píng)價(jià)

"造型 · 表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用多種媒材和手段，表達(dá)情感和思想，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，逐步形成基本造型能力的領(lǐng)域。

在這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)生成許多自己獨(dú)一無(wú)二的作品，而更合適這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)方式則是檔案袋評(píng)價(jià)，檔案袋是質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式之一，學(xué)生可將自己創(chuàng)作的草圖、作品等收集起來(lái)，而教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要常翻看自己的檔案袋，并將其和同學(xué)們分享交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)，發(fā)揮檔案袋的最大效益。

另外，由于很多作品是立體而非平面，作品展覽也是行之有效的質(zhì)性評(píng)價(jià)之一，學(xué)生們將自己的作品進(jìn)行布置和展示，不建議將展示變成以評(píng)選為目的的活動(dòng)，提倡更多鼓勵(lì)性的展出，將學(xué)生的作品陳列，不僅可以使學(xué)生獲得對(duì)自己作品的認(rèn)同感，也能增加學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）"設(shè)計(jì) · 應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域——自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

"設(shè)計(jì) · 應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，改善環(huán)境與生活，逐步形成設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力。

這個(gè)領(lǐng)域更注重的是提升學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己闡述作品的設(shè)計(jì)理念，將自己的想法公開(kāi)分享，不僅對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效果和質(zhì)量有一定幫助，同時(shí)也有助于培養(yǎng)具有反思精神和能力的人。

而學(xué)生間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，有助于在學(xué)生走出自己的空間，形成橫向關(guān)注，吸收同學(xué)一些思想創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，和自己的思維方式進(jìn)行比對(duì)，更好的進(jìn)行了資源整合。

教師評(píng)價(jià)建立在自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上概括性的對(duì)學(xué)生作品做出綜合性總結(jié)，使學(xué)生能對(duì)自己作品更深入和全面的認(rèn)識(shí)。

（三）"欣賞 · 評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域——終結(jié)性評(píng)價(jià)

"欣賞 · 評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指學(xué)生通過(guò)對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進(jìn)行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

將終結(jié)性評(píng)價(jià)運(yùn)用到此領(lǐng)域也未嘗不可，終結(jié)性評(píng)價(jià)是一種比較全面和正式的評(píng)價(jià)，不僅要考慮學(xué)生對(duì)美術(shù)的知識(shí)掌握，還要考慮學(xué)生對(duì)階段學(xué)習(xí)后情感態(tài)度的變化，該領(lǐng)域常常是以學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力為主，通過(guò)觀摩和討論，分析作品的實(shí)用性和審美性，教師在這個(gè)過(guò)程中，可對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)的運(yùn)用和掌握有一個(gè)全方位的了解，教師可請(qǐng)學(xué)生針對(duì)美術(shù)作品發(fā)表自己的看法并用文字記錄下來(lái)，評(píng)價(jià)可采用書(shū)面評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)。

（四）"綜合 · 探究”學(xué)習(xí)領(lǐng)域——形成性評(píng)價(jià)

"綜合 · 探究”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。該領(lǐng)域注重美術(shù)與各學(xué)科、現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更多跨學(xué)科學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

在這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，課程相對(duì)靈動(dòng)、開(kāi)放，教師的評(píng)價(jià)就要及時(shí)跟進(jìn)，因此比較適合的評(píng)價(jià)方法即是形成性評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)行為，提高對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化頻率，使其獲得學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力，最好要抓住學(xué)生行為的關(guān)鍵點(diǎn)及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生接受的信息更多元、全面。

在美術(shù)教育中，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它直接影響了美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，形成一個(gè)完善全面的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以上提到的評(píng)價(jià)方法不僅僅是唯一的途徑，可以注重各種評(píng)價(jià)方式的交叉融合，或教師推陳出新，塑造更有效的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式要重視多樣和靈動(dòng)，不僅是以上提到的評(píng)價(jià)方式，教師要學(xué)會(huì)利用各種互聯(lián)網(wǎng)資源，尋求評(píng)價(jià)的多途徑，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

教育觀念在不斷的變化，新的評(píng)價(jià)理論和方法也在不斷引進(jìn)，教師可運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式推陳出新，但要注意評(píng)價(jià)方式和教學(xué)情境相適應(yīng)，不能太理想化或束之高閣，教師要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用合適的評(píng)價(jià)方式，方法并不是唯一的，因材施教，因地制宜才是教學(xué)的關(guān)鍵。