職業高中計算機教學應以就業需求為導向

鄧克芳

（湖南省益陽市南縣職業中專，湖南益陽 413206）

中國早就進入了全民網絡的時代，對于計算機技術的需求也變得越來越大，人們的日常生活都少不了計算機，這就說明計算機方面的人才需求會越來越大。職業院校作為培養專業技術人才的集中地，必定擔負著輸送人才的重任。因此，計算機教育也慢慢成為職業院校的熱門行業，計算機的教學也就跟著成為了重要的教學關注點。但是從實際的教學發展狀況來看，職業高中的計算機教學還處于一個比較初級的階段，沒能很好地趕上時代發展的步伐。社會對于計算機人才的需求量不斷上漲，但是計算機教學的方式還有待改進，傳統的教學方式已經逐漸被社會所淘汰。本文著重以職高計算機教學的現狀以及應對現代就業的措施等方面來闡述。

1 職業高中計算機教學的現狀

在現在的社會發展階段，大部分的職業高中都將計算機應用專業列為了學生的必修課程，和其他公共基礎課程一樣，每一個學生都要有所涉及。但是計算機專業作為一門專業的學科，眾多職業高中在其授課方面還存在著許多不足，尤其是對新興知識和技能的拓展。

計算機專業作為一門應用技術型專業，更需要與企業就業的需求所契合，盲目的計算機教學會讓學生產生迷茫的心態。眾所周知，職業高中的學生基礎較差，注意力也不容易集中，絕大多數的職業高中在計算機教學的過程中都采用的是教師講解、演示為主，學生的實操時間非常有限，這對缺乏學習主動性和綜合實踐能力的職高學生來說，無疑是很大的問題；另外，計算機課程現在普遍都存在著與就業需求脫節的問題，較為老舊的計算機知識，設置的課程也未能與時代潮流相結合，行業內的動向學生也一概不知。這樣一來，學生的知識缺乏實用性，不能很好地契合當下眾多企業的崗位需求，又缺乏一定的實踐性，沒辦法快速應對一系列實際操作問題，這就會導致學而無用的現象的發生。

2 改善職業高中計算機教學現狀的策略

2.1 優化教學理念，豐富教學模式

傳統的教學模式通常會有“填鴨式”的方法，計算機教學也不例外。但是計算機專業是一門技術性和操作性很強的學科，與其他學識性學科存在很大的差異，必然需要使用不同的授課方式才能收到比較好的教學效果。職業高中的教學方式更應該體現“職業”二字的重要性，在教學方面要突出職業教育的突出特色，適應時代發展的步伐，制定新型的職業人才教育理念，打破傳統的“灌輸式”教學，優化教學理念，以學生為中心設計平常的教學活動，互動性是職業教育的必備特點。

作為職業高中的教師，要學會轉變，脫離傳統課堂上教師為主導者的形象特點，要引導學生自己進行思考、學習、實踐。成為學生的輔助者，不斷在實踐中提高計算機技術的實際應用能力，強化自身的綜合能力。計算機課程知識繁雜，教師授課要主次分明，條理清晰，教學內容上應突出專業技能教學, 強調實踐教學, 以便培養學生的計算機應用能力，根據教學計劃實施教學內容, 避免過多浪費時間在一些無用功上, 才能夠有效提高計算機教學的效率和教學質量。

2.2 引導學生興趣，培養創新思維

計算機專業是一門專業性較強的專業，職業高中的學生來源主要是初中生，學生的基礎水平一般處在較差的范圍，對于計算機這門學科的適應性略差，從而會導致一定的厭學問題。針對這樣的問題，教師可以盡量多使用多媒體等教學方式，豐富教學方式，不斷引導學生對于計算機技術的興趣，興趣才是學習最好的老師，從而提高學生的自我主動性。比如說時下流行的大神制作各種短片或者手繪的視頻等，調動學生的參與感。

另外計算機的學習需要一定的創新思維，一方面創新思維可以有助于學生理解復雜、枯燥的專業知識，另一方面可以養成獨立思考的習慣，利用創新思維解決實際操作過程中遇到的問題。教學中貼合年齡階段學生的個性和共性，采用多種教學方式，引導學生的興趣，培養創新思維和時間能力。

2.3 創新考核方式，增強學生專業能力

計算機作為一門實踐性很強的學科, 要緊追時代發展腳步，對計算機相關知識進行不斷的考核和完善,職業高中的計算機考核部分也可以學習高校的相關方式，創新計算機考核方式，可以將考試分為兩部分∶筆試部分和上機部分, 綜合考察學生的知識掌握情況。根據學生的具體實際操作水平進行合格制打分,檢驗學生的學習狀況。

3 以就業需求為導向的職業高中計算機教學改革措施

3.1 以就業為導向，提高學生實踐能力

一直以來，計算機的教學工作都是以教師講授課本基礎知識為主，但是以當下的社會發展需求而言，課本上的基礎知識已經遠遠不夠，并且學校的一般教材的時效性都比較差，計算機應用是一門快速發展對于時效性要求較強的學科。對于這種情況，學校教師首先要不斷提高自己的教學能力，與行業最新動態接軌，課上理論知識結合行業最新動態，進行活學活用。另外學校和學生可以讓學生多參加一些課內或者校外的計算機實訓活動，讓學生能夠在現場感受到各種實際的操作技巧，提高學生在突發的事件中快速解決問題的能力，讓學生的綜合能力都得到一定的提升。

大部分的職業高中畢業的學生都會直接邁入社會，參加就業。目前的社會節奏在不斷加快，就業的壓力越來越大，職業高中是為社會和國家培養專業型和復合型人才的基地，教師和學校要不斷創新教學，以實踐操作為教學基礎，提高學生的綜合能力，才能讓學生們能在人才濟濟的中國大地上更具有競爭力。

3.2 實施項目驅動教學，拓展就業渠道

職業高中的培養任務就是為社會輸送具有專業知識的應用型人才，所以在授課中，教師們在傳授知識的時候需要著重注意操作能力，而時間操作能力的學習也要以教學理論為基礎。項目驅動教學是一種以構建主義教學理論為基礎的的教學方法, 它通過結合知識內容的難易程度和趣味性，讓學生在學習的過程中能夠提升專業技能和知識。

項目驅動教學的模式是結合探究性學習, 鞏固作業模式和案例組討論式教學模式, 可以最大程度地激發出學生的學習熱情，也讓教師在課堂上成為協助者的身份，讓學生成為課堂的主導者，教師也可以根據不同的項目發現學生的不足之處，給予專業性的指導建議，滿足學生實踐學習的需求。

而且項目驅動教學的模式更適合現實社會的就業需求，用組建學生團隊的方式，模擬企業工作環境，既讓學生學習了專業知識技能，也學會了上行下達，互相分工合作，競爭共贏。這種方式尤其適用于計算機教學，可以更加深入地挖掘學生的能力，同時可以通過不同方式培養出不同專業技能傾向的學生，與企業達成合作就業方式，拓寬學生視野和就業渠道。

3.3 計算機崗位訂單式教學，實現精準就業

面對競爭劇烈、壓力巨大的就業市場，職業高中的計算機教學需要與企業的崗位需求有最大程度的契合，努力讓每個學生的能力和理想結合在一起，進行計算機崗位的訂單式的教學，可以更好地與社會的基本需求聯系在一起，增加相關崗位就業率。

隨著教學體制的不斷改革，職業高中對于計算機教育的教學方式的改進，學生的實踐能力和綜合能力都得到了一定的提升。越來越多的職業高中開始著手于校企合作的訂單式合作，既可以制定更加精準的學生培養計劃，又可以為企業提供綜合技術能力過硬的人才資源，不失為一種雙贏的教學模式。

另外也可以在職業高中里創建創業基地，學習溫州等地的商業學校模式，培養學生的實際操作能力，也可以盡快接觸到社會上的許多新知識，作為進入社會的一種過渡，為未來的精準就業做好充足的準備。

4 結語

綜上所述, 不管何種階段的教育，總是會出現各種各樣的問題，需要不斷的創新和發展，計算機專業的教學方面更是如此。為了適應時代的高速發展，應當著力改進目前的教學狀態，轉變落后的教學理念，盡量減少傳統教學模式所產生的刻板影響。實踐是檢驗真理的唯一標準，計算機教育作為一種更偏操作性的一門學科，比其他學科更加注重實踐和操作，因此，只有在平常的教學中就要特別注重引導學生的獨立思考和綜合實踐的能力，以社會上的就業需求為最基本的導向，培養適應各種崗位需求的應用型人才。