高職大學英語課堂教學創新案例初探

聶卉

（襄陽汽車職業技術學院公共課部，湖北襄陽 441021）

1 案例背景

新學期第一次在汽車應用學院上課，問同學們英語水平怎么樣時，絕大多數搖頭，七嘴八舌道：我英語28個字母（其實是26個字母）都讀不準；初、高中上英語課老師說只要上課不講話就OK；初中就開始沒學英語了；英語學好了我還在這里嗎？我們是來學技術的，不是來學文化課的等等，五花八門，不一而足。總而言之就是說不感興趣、聽不懂，還有就是想當低頭族——玩手機，如今有什么抵得過玩手機這種現代化工具所帶來的誘惑呢？因此上大課時不少同學愿意坐在離老師偏遠的地方。下面通過幾個案例淺談下我如何將情感教育貫穿始終，讓學生學會自主、探索學習、為培養高職生終生學習能力打下基礎的。

2 了解學情，把課堂變得有詩意、有情懷，將情感教育貫徹始終

鑒于以上學生的這種情況，我在實施課堂教學時首先考慮要消除學生自卑、畏懼甚至厭惡的學習情緒，課前先要營造氣氛，把課堂變得有詩意、有情懷。

【案例】

如詢問天氣是常用的重要話題，當冬天早上稀缺的陽光從窗戶照進來，我就問what’s the weather like today? 學生答It’ sunny. 這時歌曲就順嘴而來了，My heart goes shalala lala, shalala in the morning，Oh oh oh shalala lala, shalala in the sunshine，Shalala lala, shalala lala in the evening，Shalala lala shalala lala just for you. 我先唱一遍，很快學生就可以Chorus（合唱）了。接著，再唱一首歌詞稍復雜的《You are my sunshine》，我先唱，邊唱邊讓學生在書上或黑板上寫出歌詞，先請有點基礎的學生做示范，基礎弱的可讓他們查出歌曲或歌詞，這樣每個同學通過自己動腦、動手、動嘴，通過活動創立情景，既練習了聽說讀寫、又陶冶了情操，強調學習中最重要的是參與和實踐，而不是知識性的灌輸，這樣能鍛煉學生的聽力和正確的發音及書面表達能力；又如Mike同學有時不來上課，即時讓來的同學寫一封短信或通知發到班群里：

Dear Mike ∶

Now we are all having classes,the teacher on duty is checking the students number,please come to the classroom quickly.

Yours,

Deskmate

生活處處有英語，先從簡單的開始，如簡短的名人名言，英語歌曲、英語腦筋急轉彎、詩歌、游戲 、電影、甚至舞蹈都是我們學習的載體，如在學習大學英語第一篇文章《Smile》時，先問What's the longest word in the world?世界上最長的單詞是什么?Smiles. Because there's a mile between the letter's'.微笑。因為兩個字母S中間隔了一英里，像這樣的情景只要需要，隨時出現。在學習第五單元《Troy》（特洛伊）時，給同學們增加了配音環節……這就要求老師和學生時時處處要做有心人，善于動腦，不斷更新教學內容，建立教學內容遴選制，適時吸納新知識在學習中收獲快樂，收獲幸福，讓學生體會到除了枯燥的學習，我們還有詩和遠方，例如，結合學生學過的知識點，啟發學生用英文寫在學習和生活中常用得到的《倡議書》∶

“同學們，課堂上學習了英語，課后你會自覺主動地使用嗎？遇到外國朋友，你會主動用英語進行交流嗎？要做到學以致用，不學“啞巴英語”，我們就要做到“拳不離手，曲不離口”。為了營造良好的英語語言環境，我們倡議除了英語課堂外，每日至少說十句英語，讓我們盡情徜徉在浩瀚的英語大海里，讓我們自由飛翔在廣袤的英語天空中！

3 自主開發英語理實一體化活動課How to Make……（怎樣制作……）

通過制作某種東西，如How to make soy bean milk/vegetable salad/a paper plane?等，把實物拿進課堂，通過親手制做東西，提高用英語描述制作或做事過程的能力，并會給出適當的警告和指令。

采用任務型教學途徑（Task－based approach）,設計以學生的生活經驗和興趣為出發點的活動，引導、幫助學生解決問題，完成任務,充分體現了“做中學（Learning by doing）、”“用英語做事情（English is used for doing something）”的教學理念，發展用英語解決實際問題的能力，學會善于評價自己、他人和小組的學習行為。

【案例】

本次大學英語課是在機電學院機器人專業班上課，通過學生使用兩臺豆漿機制作豆漿實施課堂教學，12月底正是學生期末復習備考期間，也是他們最疲沓之時，怎樣把涵蓋本學期學的內容串聯起來，當學到第四單元講美國的社交禮儀、蘇格蘭節日和快餐時，突然想到中國的節日和飲食有密切的關系，何不選擇一種學生能簡單操作的電器讓他們親自操作并用英語復述制作過程呢？Involve me,I learn.(沉浸在里面，我學會了)。將單詞、句型和語法（water,electricity,the soaked soybeans,put…into, turn/switch on,pour…into,mix…up,inexpensive。（1）both…and…neither…nor…。（2） It is…who turned a…into a…one。（3）It was a bit difficult for…to do so。（4）I didn’t find myself very interested in…until…came into my life。（5）What’s more important is that anyone can try it。（6）It’s…we really have to push ourselves to do the impossible.（7）It seems that…)等等滲透在動手做的各種活動中，從而將知識、技能、積極情感、創意有機地結合起來，同時能舉一反三制作、制造其它東西并用英語描述制作過程，高職高專是培養學生動手能力、具有創造意識的搖籃，純理論的學習已不能提起學生的學習興趣，怎樣解決高職高專院校將英語教學理論聯系實際、理論指導實際工作的問題迫在眉睫。

4 利用手機，學生創建微信學習群自主學習

經管系空中乘務、高鐵專業的民航英語口語對英語口語要求較高，怎樣讓學生隨時隨地開口講英語，其實工具就在身邊——人見人愛的手機，它是一把雙刃劍，用好了就能提高學生的學習興趣和效率，并且能培養學生隨時隨地拍攝、收集英語視頻和資料的好習慣。當然，教師在課堂上對手機的利用首先要講明要求，及時發現并制止不良言行，杜絕學生發與本課堂學習無關的內容。

【案例】

例如，老師和學生都可收集網上有關民航英語教學視頻，提前發到群里讓學生自學，學生聽并模仿，上課后學生可個人、可小組發自己的視屏或語音，我權且把它叫做“全員打卡”，打卡結束后，同學們先自評互評，老師再評講并糾正打分，學生可個性化發揮，比如唱英語歌，跳舞，甚至戶外拍的英語對話表演視屏等，經過一段時間的實踐，各層次學生的學習積極性提高了，各層次的口語水平都得到了相應的提高，使學生對現代化工具有效利用，何樂而不為呢？

5 結語

學生不僅要掌握課程內容，而且要通過自主學習的過程，親身體驗由簡單到復雜、由特殊到一般的解決問題的方法，在活動過程中，培養創新精神與實踐能力，體會分類、比較、歸納、總結的學習方法。大教育家蘇霍姆林斯基曾在書中提及：“把每一個學生都培養成為一個幸福人!并讓每一個人都能幸福地度過自己的一生，現在的教育是目中有人的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發展的教育。”由此可見，教育必須跳出狹義的學習“知識”的范疇，教學內容貫徹了“因材施教、分類指導”、“實用為主、夠用為度”的原則，教學過程符合“教、學，做合一”的原則，學生才能全面發展，教師必須懂得體會“人心”，學生才能收獲幸福。