高中《思想政治》新課標實施狀況調查研究
——以上海市建青實驗學校為例

伏鑫 郭倩 上海師范大學馬克思主義學院 上海 200234

2017年教育部統一制定了《普通高中思想政治課程標準》，新課程標準凝練出了思想政治學科核心素養，標志著思想政治課程從對教材、標準的關注轉向為誰培養人、培養什么人、怎么培養人的關注。在這種改革變化下，如何把新課標融入到舊教材教學中去，對教師教學提出了巨大挑戰。通過調查研究《思想政治》新課標目前的實施狀況，可以為當前思想政治教師的教學指明方向，同時為思想政治本土化的實施提供借鑒。

一、上海現行高中教材基本情況

以上海市建青實驗學校滬教版高二年級《思想政治》課程為調研對象，通過對教材的研讀和調查，發現本教材具有以下幾個特點：第一、貼近時代。如教材中實踐與探究（二）選擇最熱點的環境問題，讓學生調查研究“綠水青山”與“金山銀山”，通過調查來分析經濟發展與環境保護之間的密切聯系，幫助學生更好地運用辯證法來觀察和分析問題。第二、貼近生活和實際。本教材立足于學生的生活經驗，把理論觀點寓于社會生活中，力圖實現科學理論與生活現象、理論邏輯與生活邏輯的有機結合。第三、貼近學生。教材在使用的過程中需要把學生的個性特點與社會發展的共性規律結合起來，讓學生在學習的過程中不斷增加認同感，能夠正確認識世界和改造世界。

在參與聽課以及與任課教師交流之后了解到，目前滬教版高中政治教材存在的最主要的問題是：內容繁雜，知識點較多，對于教師和學生來說都面臨不少挑戰和困難。由于內容繁多，對于剛剛接觸哲學的高中生來說學習起來具有一定的難度，每節課老師能講解的知識點并不多，如果單純追求速度，那學生的學習質量可能會不盡人意，所以在速度與質量之間并不能找到很好地平衡點。根據新課標，新教材的編寫會逐漸克服這些弊端，把課程內容分為必修課程、選擇性必修課程、選修課程三部分，使課程內容結構布局更加合理化。

二、現行基本教學情況及新課標實施狀況

經過近幾年的課程改革，高中思想政治課程更加突出了育人的功能，與之相對應的是教學方法的改變。通過對建青實驗學校高二年級《思想政治》課程幾周的跟蹤研究發現，目前教師在課堂上基本能做到以學生為主體，主要采用包括探究式教學模式以及活動教學模式。

探究式教學模式需要教師從現實生活中來選擇研究主題,通過創設研究情境,不斷培養學生自主學習的能力和民主合作的精神, 發展學生的創新能力和探究能力, 從中獲得情感體驗, 掌握解決問題的辦法。這一教學方式與新課標中提出的“圍繞議題，設計活動型學科課程”的教學不謀而合。在本教材中共包含四個實踐與探究活動，都是以貼近學生生活和時代特征較強的話題為研究內容。探究式教學模式也存在一定局限，這一模式只是適合在小班中進行, 教學時間要求較長, 需要有較好的教學支持系統存在。建青實驗學校高二年級政治教師王蒨認為，由于學校、個人等各方面條件的限制，探究式教學模式一學期可能會實施一到兩次，面對新課標中提出的圍繞議題，設計“活動型”課程，勢必會較多采用探究式教學模式，對教師也提出巨大的挑戰。

活動教學模式主要是在教學活動中, 建構以實踐性、教育性、創造性和操作性于一體的教學模式，鼓勵學生發展主動思考、探索、參與和實踐, 促進學生整體素質提高，目前較多地應用于高中政治課堂教學中。這一教學模式的優點是能夠充分發揮學生的主體性和能動性, 關注學生精神以及生活的需要, 有利于培養學生的實踐能力和創新精神。建青實驗學校高二年級每周會有兩位同學在課前準備時政演講，他們搜集近期發生的熱點時政話題，制作成文稿，在課堂上同同學們分享交流。這樣的活動不僅可以培養學生基本的政治素養，還能不斷提高學生的表達能力，并且在班級內進行，有利于更好地管理與評價，是活動教學模式較好的體現，有值得借鑒的地方。新課標中提出，要“力求將學業質量轉化為具體的教學要求，體現教學與評價的一致性”，“評價要將過程性評價與終結性評價相結合”。在評價這一方面，建青實驗學校的老師做了較好的示范，通過學生的課堂活動表現，為他們進行打分，不僅關注結果，也十分注重學生在活動過程中的表現，通過評價來更好地指導教學。

三、有效推進新課標實施的思考和建議

新課標相比于舊課標有了重大突破，如新課標體現教學與評價的一致性，創造性地提出議題活動型課程的實施要求，增加了核心素養等內容，如何更好地推進新課標的實施，成為每個思想政治學科教師需要思考的問題。

探究培養學科核心素養的有效途徑。教師在教學設計和教學實施過程中，要圍繞新課標提出的四個核心素養設計教學目標，要圍繞議題，開展活動型課程。議題的選擇要以重大時事和社會熱點問題為主，在社會實踐中提高學生綜合運用能力和社會實踐能力，達到在做中學，在學中做；在實踐體驗中親身感受，增強學生提升核心素養的自主性和自覺性。探究活動型課程的實現方式。新課標中提出思想政治課程是一門活動型課程，因此，“要運行多種方式、方法，引導學生自主學習、合作學習和探究學習。”教師在教學設計過程中要尋找教學活動的多種實現方式，如辯論、演講、角色扮演等方式。探索學業質量水平評價方法。新課標提出思想政治學科學業質量標準主要分為4級，其中2級水平是高中生畢業應達到的合格要求，水平3是學業水平測試的標準。教師在教學過程中要弄清質量水平的標準，嚴格按照等級進行評價測試。