課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

沈建碧 四川省涼山州鹽源縣梅雨鎮(zhèn)八家村小學(xué) 615700

前言：在現(xiàn)代教育理念不斷在小學(xué)教育領(lǐng)域中滲透的背景下，小學(xué)語文教學(xué)效果已經(jīng)成為了教育部門所重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要模塊，作文教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生文字綜合能力的主要平臺(tái)。小學(xué)生的作文能在一定的程度上體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)語言的組織能力以及自身的語文知識(shí)體系。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該對(duì)課外閱讀在作文教學(xué)中的重要性形成清楚的認(rèn)識(shí)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法為其開展語文教學(xué)活動(dòng)。

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。很多學(xué)生的作文成績較低，并不是因?yàn)閷W(xué)生不喜歡這個(gè)教學(xué)模塊，而是因?yàn)闆]有形成寫作興趣。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將帶有趣味性的課外閱讀引入寫作教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，通過這樣的方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的目標(biāo)。值得注意的是，除了一些與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的課外資料外，不同的學(xué)生擁有不同的興趣點(diǎn)，教師不必要求所有學(xué)生在課外都閱讀同一類的書籍或者文章。例如，教師為學(xué)生布置一篇描寫人物的作文，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的讀物類型，以人物描寫為主題的讀物，進(jìn)行課后閱讀。在課堂上，教師可以利用15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生互相交流自己所讀的人物描寫書籍或者文章，并談?wù)剬?duì)自己完成描寫人物的作文有哪些幫助。

二、有利于幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的寫作知識(shí)體系

很多學(xué)生的作文存在文采不強(qiáng)、內(nèi)容空洞、看到題目無從下筆等問題，產(chǎn)生這些問題的主要原因是在學(xué)生的頭腦中能用于寫作的內(nèi)容較少，寫作詞匯和寫作知識(shí)較為匱乏。有些學(xué)生甚至對(duì)寫作形成了畏難的心理。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以通過課外閱讀幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的寫作知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生形成積累寫作素材的習(xí)慣。這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度，從而得到寫作能力的提高。在實(shí)際開展寫作教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生參與課外閱讀的意識(shí)，并在閱讀的過程中將一些好詞好句摘抄下來，隨時(shí)翻看，長此以往，這樣的閱讀方式不僅有利于豐富學(xué)生的寫作知識(shí)體系，還能使這些好詞好句內(nèi)化成學(xué)生自己的寫作素材。例如，教師講解到《貓》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一篇描寫小動(dòng)物的作文，并為學(xué)生推薦幾篇課外閱讀資料，比如，《可愛的小貓》、《小貓變矮了》、《可愛的小貓咪》等。教師可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，并將其中關(guān)于動(dòng)物描寫的好詞好句摘抄下來。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于使學(xué)生的寫作知識(shí)體系更加完善。

三、有利于提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有對(duì)寫作形成較為成熟的認(rèn)知，對(duì)寫作方法、寫作知識(shí)等內(nèi)容沒有形成深入的理解，對(duì)于作文題目的理解程度較低，很容易在實(shí)際的寫作過程中出現(xiàn)跑題的問題。但是，將課外閱讀與寫作進(jìn)行相互結(jié)合后，能在一定的程度上解決這樣的問題。學(xué)生通過課外閱讀，所能接觸到的文章和書籍較多，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程是其對(duì)寫作形成深刻認(rèn)識(shí)的過程，對(duì)文字的理解能力以及語言表達(dá)能力也有所提高。另外，學(xué)生保持課外閱讀的習(xí)慣能使其接觸不同主題、不同內(nèi)容的寫作文本，會(huì)使其掌握的寫作技巧越來越多。長此以往，這樣的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的寫作能力。例如，教師講解到《我的伯父魯迅先生》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生以描寫身邊一位親人為主題，完成一篇作文。教師可以為學(xué)生推薦幾篇不同作者描寫親人的文章，比如，朱自清的《背影》等，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，分析不同作者的寫作角度、寫作風(fēng)格以及選擇的寫作體裁等方面的內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方式吸收不同作者的寫作技巧，從而使自身的寫作能力得到提升。

四、有利于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

真情實(shí)感是一篇優(yōu)質(zhì)作文的必備元素。在小學(xué)生的作文中，普遍存在一個(gè)問題，就是寫作內(nèi)容比較拖沓和空洞。出現(xiàn)這種問題的主要原因是學(xué)生并沒有將真情實(shí)感融入到作文當(dāng)中。針對(duì)這樣的情況，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，并使其能真正將感情滲透進(jìn)自己的作文當(dāng)中，從而使自己的作文更加具有內(nèi)涵。不同的課外閱讀資料中，作者所抒發(fā)的感情以及抒發(fā)感情的方式都存在較大的區(qū)別。學(xué)生在閱讀不同文章和書籍的過程中，其獲得的情感體驗(yàn)也不相同。學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程是其與作者進(jìn)行情感溝通的過程，這個(gè)學(xué)習(xí)過程有利于使學(xué)生掌握在自己的作文中滲透情感的方法。例如，教師講解到《懷念母親》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一篇抒情文，讓學(xué)生在課后閱讀不同類型的情感表達(dá)文章，從而使自身的真情實(shí)感被激發(fā)出來。并在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

結(jié)論：綜上所述，從現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)情況來看，課外閱讀在小學(xué)寫作教學(xué)中的作用不容小覷，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為了一種教學(xué)發(fā)展趨勢。隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的步伐越來越快，課外閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合作用也得以凸顯出來，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的寫作知識(shí)體系，還有利于提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生獲得更加的豐富的情感體驗(yàn)。通過本文對(duì)課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中所體現(xiàn)出來的重要性進(jìn)行的一系列淺談，希望能為促進(jìn)小學(xué)語文教育發(fā)展提供一些參考價(jià)值。