新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)對(duì)比分析

郭文貴 昆明市官渡區(qū)子君中心學(xué)校 650213

新課改背景下強(qiáng)調(diào)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)教學(xué)體系,從而滿足所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求.

1.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問(wèn)題

1.1 例題孤立

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的例題往往是孤立的,數(shù)學(xué)例題只能解決某一知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題,數(shù)學(xué)例題沒(méi)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的以往數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),不利于學(xué)生創(chuàng)新性的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.現(xiàn)有的例題不僅缺乏故事畫的背景,而且不利于激發(fā)學(xué)生的想象空間,學(xué)生未能在數(shù)學(xué)例題中明確數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方向,無(wú)法通過(guò)數(shù)學(xué)例題幫助學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)概念,影響數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.

1.2 方法繁瑣

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法過(guò)于繁瑣,教學(xué)過(guò)程的形式化較嚴(yán)重,強(qiáng)調(diào)在統(tǒng)一教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)班級(jí)授課制目標(biāo).傳統(tǒng)以黑板講授為主的教學(xué)方法過(guò)于注重教師的講授,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不足,課堂教學(xué)限定在固定的程序里,課堂教學(xué)的大部分時(shí)間被例題講授占用,學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)創(chuàng)新與數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)的參與時(shí)間不足,學(xué)生只能停留在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)上,這在很大程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和科學(xué)性.由于教師與學(xué)生的互動(dòng)不足,因此沒(méi)能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

1.3 內(nèi)容單一

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于單一,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容局限于固定的知識(shí)點(diǎn),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)能有效拓展學(xué)生視野,不能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系.一方面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很大程度上局限書本的內(nèi)容,不能引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)例題向課外生活問(wèn)題轉(zhuǎn)向,另一方面不能圍繞著學(xué)生的興趣對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行拓展,無(wú)法實(shí)現(xiàn)一題多問(wèn)或一題多角教學(xué),因此影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展,不能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性.

2.新型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 主體性

新型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更注重尊重學(xué)生的主體需要,強(qiáng)調(diào)在學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),能夠根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活設(shè)計(jì)生動(dòng)的數(shù)學(xué)例題,強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,并且發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反思作用.

2.2 實(shí)踐性

以學(xué)生參與實(shí)踐為主要目標(biāo)的新型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更注重發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)踐性教育價(jià)值.在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂著力構(gòu)建實(shí)踐性的探究空間,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂開展實(shí)踐性的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng),著力開展學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作,教師主要作用在于輔助學(xué)生自主解決問(wèn)題,力求在課堂上通過(guò)豐富的教學(xué)素材調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究知識(shí),從而達(dá)到理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合目標(biāo).

2.3 思考性

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,著力構(gòu)建場(chǎng)景化的教學(xué)空間,強(qiáng)化在信息化氛圍下,促進(jìn)學(xué)生開展舉一反三的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).首先,數(shù)學(xué)教學(xué)從形象思維邏輯思維方向過(guò)渡,注重提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性,力求在抽象的環(huán)境下逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力水平.其次,教師更注重學(xué)生的主觀意見(jiàn),強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生提供開放性的討論空間,引導(dǎo)學(xué)生在各種動(dòng)手操作和評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),只有提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,才能提高數(shù)學(xué)有效性.

3.新型數(shù)學(xué)教學(xué)的典型方法

3.1 情景化教學(xué)方法

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性,由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)向新型數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變,主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置上.小學(xué)數(shù)學(xué)新型教學(xué)更注重激發(fā)學(xué)生的想象空間,強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到小學(xué)熟悉和喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景當(dāng)中.教師更注重布置主題性的教學(xué)空間,從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題.例如,小學(xué)數(shù)學(xué)例題,甲店場(chǎng)賣可樂(lè)買大瓶送一聽,乙店可樂(lè)銷售打九折,丙店購(gòu)買滿30元打八折,已知大瓶可樂(lè)每1200毫升/瓶,售價(jià)10元,問(wèn)小朋友買一大瓶和一聽上哪家最合適.教師以學(xué)生熟悉的事物來(lái)講解數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思考和引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題方法的目標(biāo),從而達(dá)到提高教學(xué)效率目標(biāo).還有一些初級(jí)的加減法、小數(shù)運(yùn)算、初級(jí)分?jǐn)?shù)教學(xué)中也注重運(yùn)用生活化情境.

3.2 借助豐富的游戲活動(dòng)

游戲、故事、活動(dòng)等已經(jīng)成為新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的常見(jiàn)模式.在尊重學(xué)生主體性原則的基礎(chǔ)上,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生構(gòu)建放松的教學(xué)環(huán)境,力求進(jìn)行學(xué)生喜歡的形式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性.首先,教師強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲引入新知識(shí),通過(guò)故事的方式引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題.教師注重運(yùn)用祖沖之等數(shù)學(xué)歷史名人的故事,九連環(huán)、七巧板等來(lái)講解基礎(chǔ)性的代數(shù)和幾何問(wèn)題,并且促進(jìn)學(xué)生達(dá)到形象化理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的目標(biāo).教師還注重通過(guò)一些比賽等趣味性的游戲活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性目標(biāo).例如,結(jié)繩記事、0的來(lái)源、阿基米德排水測(cè)算法的小試驗(yàn)等,這些都已經(jīng)成為小數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

3.3 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性,新型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更注重構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的基礎(chǔ)上,全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.首先,注重新舊知識(shí)之間的對(duì)比,強(qiáng)調(diào)在綜合化的問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用新舊知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,能夠利用學(xué)生已儲(chǔ)存的數(shù)學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題.例如,在學(xué)生掌握積的規(guī)律基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生掌握整數(shù)的乘法、從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小數(shù)乘法,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.教師還注重構(gòu)建沖突型的教學(xué)模式,著力在均衡與失衡的動(dòng)態(tài)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的意義,幫助學(xué)生更好的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.例如,在數(shù)學(xué)三角形穩(wěn)定性教學(xué)時(shí),運(yùn)用三角形的變換形式方法,促進(jìn)學(xué)生在內(nèi)心沖突的基礎(chǔ)上,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生探索三角形性質(zhì)目標(biāo).

結(jié)論

:小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)的差異體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位,應(yīng)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與教學(xué)資源配置方面,只有注重在信息化的環(huán)境下上,提供豐富的教學(xué)資源,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.