新課程理念下高中數學學習過程評價的探究

徐海峰 山西省臨汾市翼城中學 043500

高中數學學習過程評價,不只是教師對學生的直觀評價,是在學生學習數學的過程中,教師把學生的多方面表現進行收集,并及時做出分析與總結,最后給學生以準確、全面、客觀的指導性評價,是在新課程理念下所實施的科學教學方法.教師通過學習過程評價,可以有效的督促學生制定學習目標,并對學生日常的學習方法進行指導,體現出評價的矯正功能.為了使學習過程評價能夠更好的發揮激勵作用,作為高中數學教師要采取相應的改進措施,讓學生及時了解自身的學習情況,幫助學生建立自信,從而促進數學教學質量的提升.

1 數學學習過程評價的作用

在傳統的教學評價中,一般都是以考試的形式,對學生每個階段的學習情況進行總結性評價,這種評價方法過于單一,雖然在學科教學中得到廣泛的使用,但由于對學生的評價過于片面,尤其對學生學習過程中存在的問題不能及時發現與糾正,不能滿足當前新課程理念下的教學需求.在高中數學教學中實施學習過程評價,可以根據學生的實際學習方法與學習效果進行針對性的評價與指導,對于學生存在的學習問題能夠及時的給予建設性改進建議,有效的提高學生的學習積極性.同時,從教師的角度出發,還能夠改正教學中的不足之處,促使教師不斷完善教學方法與教學內容,具有促進教師教學水平提升的重要作用.

2 數學學習過程評價的內容

2.1 學習狀態評價

在高中數學教學中,學生作為接受教育的對象,其學習狀態直接影響著教學效果.對學生的學習狀態評價,可以關注學生能否積極、主動參與教學活動,是否充分發揮在學習中的主體地位,是否按時完成教師布置的學習任務.從學生的學習興趣、學習積極性,可以對學生的學習狀態進行評價,以實現對學生日常學習的督導.

2.2 合作交流評價

學生的學習時間大多都在課堂上完成,學生之間進行合作交流,一起完成數學的學習任務,也是培養學生合作精神的主要途徑.在高中數學教學中,教師要起到積極的引導作用,為學生搭建合作交流的平臺,實現合作交流能力的培養.教師在進行合作交流評價時,可以通過提出問題,觀察學生在課堂上的討論情況與解決問題能力,進而做出綜合性評價.

2.3 思維能力評價

高中數學具有較強的邏輯性與抽象性,對學生思維能力的提高有很大的幫助作用.學生在學習數學過程中,能夠獨立思考,學會分析問題,鍛煉獨立解決問題能力,這個過程也是學生思維能力的體現.教師可以通過日常課堂教學中觀察,或者在測試中對學生的思維能力進行評價.

3 新課程理念下高中數學學習過程評價的策略

3.1 明確學習過程評價目標

明確數學學習過程評價目標,可以糾正學生在日常學習中錯誤的學習方法,讓學生能夠更加清楚的了解自己的不足之處,教師從中給予針對性的指導,讓學生能夠主動加強對數學知識欠缺地方的彌補,從而實現數學學習效率的提升.高中生由于處在青春期,教師要結合這個時期學生的心理特點,進行數學學習過程評價,制定明確的評價目標,調動學生學習數學的積極性,在潛移默化中培養學生的數學素質.學生在學習數學的過程中具有較高的自覺性,才會主動投入更多的精力去研究數學難題,按時完成教師布置的學習任務.在進行學習評價過程中,教師要結合評價目標,對學生進行綜合性評價,不能只按照考試成績評價,評價過于片面容易打擊學生的自尊心與自信心.教師要讓學生知道自己的不足之處,并加以總結與改正,這樣才能有效的激發學生的學習興趣,進一步提高他們的學習數學能力.

3.2 建立學習過程評價體系

在新課程的理念下,注重高中學生數學素質的培養,是高中數學教學的重點內容之一,因此,需要建立完善的學習過程評價體系,并結合學生的實際學習情況進行調整,充分發揮出學習過程評價體系的督導與激勵作用.每個學生的學習能力有所不同,教師要對每個學生的評價內容及時進行調整,根據學生對數學學習技巧的掌握程度與應用程度,對某個階段進行學習效果評價,以保證評價的科學性與客觀性.同時,教師還可以根據學生的分析能力與證明能力進行數學思維評價,檢測學生是否具備舉一反三、觸類旁通的能力.另外,學生的學習狀態也直接影響著數學教學效果,教師要觀察學生對數學是否保持濃厚的學習興趣,以此作為學習過程評價.

3.3 創新學習過程評價方法

作為高中數學教師,在采用學習過程評價的過程中,要對評價方法進行不斷的創新,以增強數學教學效果.教師可以對學生近期的學習情況進行評價,使用表格的形式向學生展示,以此激發學生的競爭意識,充分調動學生的主觀能動性.教師可以讓學生進行自我總結,參與學習過程評價,根據自己學習數學的情況進行客觀評價,教師再結合學生的自我評價進行分析,最后對學生做出合理的評價.教師不斷創新學習過程評價方法,可以增強學生的學習數學動力,激勵學生保持積極的學習態度,保證學生正確學習方法,為提高學生的學習效果提供有力的保障.

結論:

綜上所述,高中數學學習過程評價是一種科學、先進的教學手段,是在新課程理念下所實施的教學方法,能夠有效的激發學生的學習興趣,提高學生的主觀能動性,對提高學生綜合素質有著積極的促進作用.教師在數學教學中要對學生的日常學習狀況進行收集,關注學習過程中的表現,建立完善的評價體系與標準,結合學生個性發展的需求,采用不同形式的方法進行評價,以此保證學生的學習狀態,鍛煉學生的思維能力與創新能力,實現綜合型人才的培養.