支持"課內翻轉"的多元化高中化學微課設計

徐海琴 山西省臨汾市翼城中學 043500

按照新教改的指導思想,全新的教學模式被充分研究和采用,以課內翻轉為宗旨的微課形式發揮了重要的影響,成為很多課程的授課選擇.以高中化學教學來說,采用多元化的授課方式有助于課堂教學質量的提升.微課拓展了課堂,強化自主學習的有效性和主動性,學生可以根據自己的實際情況選擇具體的學習時間和重點內容,其學習效果與傳統的授課方式相比,有了巨大的發展.通過更多形式的師生間的互動,學習效果既有時間保證,也有質量保證.

1.課內翻轉和微課設計概述

課內翻轉教學法最早由美國的J.Wesley Baker于2000年首次提出,到2007年美國老師Aaron Sams 和Jonathan Bergmann正式將這種新式教學方法用于化學教學.其教學過程通過學生課堂外的自主聽講解和看視頻為授課前的準備工作,而正式的課堂主要是由老師對學生的問題進行輔導.課內翻轉教學在美國基礎教育中已經得到有效的普及,在中國該教學模式也開始逐步發展,并積累了很多相關的教學經驗.

微課的出現,主要是借助了移動互聯網的平臺,教師通過錄制一些與課堂教學內容相關的學習資料和輔助內容.學生可以通過手機或電腦接收這些微課內容,在自己方便的時候進行相應的學習.由于教師和學生的學習活動可以更加有針對性,不受時間和空間的限制,所以往往可以收到很好的教學效果.值得注意的是微課不僅僅是錄制授課視頻,也不是教學課件的簡單播放.教師對微課的設計和制作,要控制微課品質和針對性,確保微課對教學的建設性作用.在實際的微課設計中,教師會對微課各環節的設置進行巧妙的設計,使得微課教學能夠收到預期的教學效果.

2.高中化學課內翻轉微課多元化設計研究

高中化學總的來說,屬于一門兼備理論和實驗的重要基礎性的學科,該門課程所涉及的內容非常多,并且其中的一些教學內容還比較抽象.普通學生對這些內容的理解較為困難,諸如原子結構、有機化合物結構等內容,實際課堂教學過程中,都是教學的難點問題.為進一步提升教學質量,克服傳統教學中存在的問題,需要深化教學改革.而信息化技術的發展,為課內翻轉教學提供了新的途徑,微課廣泛用于課內翻轉教學,這是高中化學進行教改的有益探索.

2.1 微課設計及其制作

對微視頻進行設計并完成相應的制作,這是微課形成的關鍵所在,也是將微課成功用在課內翻轉教學的主要組成部分.不妨舉例來說,對"原電池"進行的微課設計,可以執行這樣的一個基本程序:首先,通過課件對原電池原理及其應用進行講解.之后,利用動畫解析原電池的具體運行原理,這里的解析必須做得盡量清晰明了,便于理解.最后,再錄制一段由真實環境里實驗室中原電池的整個實驗程序,利用實驗中測量電流儀器指針的來回擺動,讓學生可以明確看到整個原電池的運行狀態.將這兩部分組合在一起,就能形成十分鐘左右的一節微課,同時,還要在微課內設置課程相關的思考題,提供學生進行必要的學習討論.再如,對原子結構這一內容的微課設計,就要利用動畫方式來演示原子的基本組成,質子、中子,和核外電子的整個運動狀態,及核外電子運動形成電子云的方式都要進行展示.

對高中化學實驗內容中非常重要的實踐操作,教師要更多通過實際演示方式完成微視頻的錄制,并緊密結合實驗中學生易出錯內容和相應的問題討論來設計微課.練習題也能做成微課,在學習完教學內容的微課后,接著微課可選擇與上述課程相關的高考題或練習題統一制作成微課.教師通過啟發式的一些引導,幫助學生自己在課堂外自主進行相應的練習,回到課堂上利用針對性的討論對這些內容進行深入解答,當然,這些討論也可以通過網絡平臺完成相應的學習.

2.2 微課在課內翻轉教學中的運用

完成微課的制作,就要將其用于正常的教學,課堂上可以使用,而課內翻轉教學中也可以使用,并且,將微課這種教學資源充分用在課內翻轉教學中,可以大量節約課堂時間,提高學習的效率,又可以拓展學習的空間,讓師生圍繞教學內容有更多討論.將微課充分用在課內翻轉教學,此做法可以讓學生將課余時間充分利用,對微課內容自主選擇學習時間和方式,收到更好的教學效果.

微課在課內翻轉教學中的使用,最先考慮微視頻發送方式,可利用統一設計的網絡平臺完成發送任務,這種形式比較正規,需要一定的設計和技術保障能力,還可能需要付費完成.一般高中不具備校園網的基礎,該方式難度很大.比較簡便的方式是通過建立QQ群、微信群等方式,班級內的學生全部加入創建的班級學習群,教師就可以在群里發布微課視頻內容,而學生只需通過終端設備聯入網絡,就能加入學習,聯網電腦或智能手機都能作為入網學習的終端,學生可以根據自己情況酌情采用.

對高中化學實驗方面進行的微課教學,要在實驗課進行前就發送給學生們,提供充分的預習時間.在正式的實驗進行過程中,教師可以不必再花費太多時間為學生進行操作講解.同時,這些側重操作的微課還可進行重復性的學習,對重點難點反復觀看,能夠有效提升學習的質量,對學習效果有很大幫助.

3.結束語

綜上所述,現代信息技術的發展和滲透,為課內翻轉教學提供了非常大的創新機會,微課是高中化學教學改革重要的嘗試,通過微課等多元化教學工具的使用,使得課內翻轉教學取得了更大的發展.就目前的高中化學課內翻轉教學來說,微課是最重要的教學方式選擇途徑,教師對于微課的設計和制作水平,直接決定了學生的學習效果.因此,必須投入相當多的精力,按照一定規則和技巧,來完成微課內容的設計和制作工作,才能發揮微課的教學效果.