新課標下的地理課堂教學

劉躍勇 仁壽縣里仁鎮九年制學校 四川眉山 620564

新的地理課程標準要求:課程的設置必須關注學生的整體發展和終身發展.相對于地理課來說,必須要改革以知識體系為中心的地理課程.從提高整體素養人格入手,重視學生的自主學習.心理學家羅杰斯也指出,學校教育應該培養靈活性,包容性和創造性的自由人.為此,要使課堂教學成功,按照上述要求,結合當前教學新理念——探索式課堂教學的實施過程,我認為必須在課堂中抓住以下幾個要素,才能達到素質教育目標,培養出創新型的人才.

一、學習興趣是課堂成功的前提

首先,教師有責任營造輕松開放自由的課堂氛圍.我們應該認識到,教學過程是所有參與者認知活動和情感體驗相互交流的過程.因此,教師應該把師生的情感融洽作為他們堅持追求的心理環境.具體做法比如始終保持一種和顏悅色的教態,讓學生產生輕松感和自由感.在課堂上,不濫用老師的權威.學生可以在教師的主導下,做充分的討論交流、研究質疑、座談問答,暢所欲言.這樣,課堂教學的氣氛就活躍了,學生學習興趣倍增.

其次,地理課程的內容也契合了當前整個社會正在探索的一些熱點問題,比如 "人口,經濟,社會,環境和資源相互協調"的可持續發展之路.習主席的提出的"綠水青山就是金山銀山"的綠色發展理念等等.還有就是近年來信息技術的高速發展,全球定位系統技術在生產生活中的廣泛使用,地球觀測系統和地理信息系統的使用.數字地球概念的建立等等也極大地豐富了地理課程的內容,為教學創新提供了便利.因此,教學設計應注重內容的開放性,材料的選擇應源于社會,源于生活,源于新技術.當學習資料與現有的知識經驗相聯系時,學生的學習興趣將大大提高.

第三,加強教學內容的實踐性,比如結合地圖識別、天氣預報、電子地圖的搜索、定位、路線規劃等教學內容安排一定的實踐活動,一定會得到學生的強烈響應.

第四,由于地理課地圖多,資料圖片豐富,近年實施的義務教育均衡發展運動使得鄉村學校的多媒體教學裝備達到了較高水準.所以,充分利用它們,展示各類地理素材,運用多媒體手段使教學內容生動具體,淺顯易懂.也是提高學生興趣的有效手段.

二、強化學生主體地位是提高課堂效率的保障

德國哲學家施泰納認為:所有的教育都是自我教育,獨立個體只愿意吸收他愿意吸收的部分.德國教育家賈斯汀杜斯特說:"無能的老師迫使學生接受真相,一位優秀的教師會教導學生積極尋求真相."因此,學生在課堂教學中主體作用發揮的程度直接影響到課堂效率的高低,直接影響到學生能否在有限的課堂時間內完成課標要求的綜合任務.

一是要正確處理課堂教學中教師的"導"和學生的"動"的關系,整個教學過程的設計應緊緊圍繞學生的活動展開,也就是課前設計好學案,切實做到把"教學"活動變成"學教"活動.當然,在這個過程中老師的"導"也是不可或缺的.教師要深入研究教材內容,給學生提出恰當而明確的教學目標,清晰的要求,把握關鍵難點,合理分配時間,適時點撥指導,簡化復雜內容,強化重點,實現知識結構的系統化等.

二是學生活動要多樣化.根據教材內容和學生實際,靈活安排講授、自學、讀、議、練習、實驗、查詢搜索、游戲等,最大限度調動學生體力腦力活動,得到最強烈的綜合體驗,從而實現最佳的學習效果.

三是讓學生養成良好的學習習慣,得到較強的自學能力,為成為一個終生學習的人做好鋪墊.地理課本中各板塊內容內的課文大多比較模式化,指導學生通過閱讀了解課文結構,理清知識條理,學習正確的讀圖方法,理解圖文關系,堅持課堂筆記,對課本內容做精準的勾畫標注等,幫助學生形成較完整的知識體系.同時,形成的自學方法和習慣對以后的學習有極大幫助.

三、提高學生素養是地理課堂的終極目標

學生在課堂上大部分時間和精力都是在了解和掌握課本地理知識,訓練地理技能,提高地理學習能力,如果僅僅達到這樣的要求,不免就陷入了應試教育的泥坑.教師應把培養學生的地理科學素養和人文素養作為教學的終極目標,比如對偉大祖國的熱愛之情、科學的可持續發展觀念、地球是人類共同的家園等.因此,在課堂上應注意以下幾點:

第一、書本知識必須和實際生產生活緊密聯系.充分利用現實生活的經歷與體驗,充分展示信息技術手段提供的各類地理素材,幫助理解課本上的地理事物.學生把從課堂學到的地理知識和地理技能用在實際生活和生產中,提高實際生存能力,改善生活質量.如衛星云圖的識別,天氣預報的解讀,電子地圖及定位導航的應用,當地常見的自然災害種類的預防措施,環境保護措施的落實等,在當下都有很好的應用環境.

第二、課堂中注重創新思維的培養.在探究式教學中,教師應重視學生思維過程和思維的新穎性和獨創性.創造性思維是在實踐活動中產生和發展的,同時指導著 具體的創造性勞動.對那些喜歡獨立自主,獨立性比其他同學高的學生來說,應特別注重對他們創造性獨立性的培養.在教學中具體做法,一是教學中注重訓練學生的各種解決問題技巧.課本中就設計出了一部分活動課類型,引導學生發現問題,提出研究思路,用各種手段搜集與問題相關的資料素材,根據自己所學的地理概念和原理,對地理事物進行分析判斷,得出規律,提出自己的看法,設想解決問題的手段.二是培養發散思維.創造性思維的一個主要特征就是發散性.在課堂中要有意識地培養思想的靈活性,獨特性和流暢性.三是塑造學生的創造性人格.學生的創造性思維是和其他一些非智力因素相關的.這些非智力因素就是學生的個性.四是鼓勵標新立異.學生對問題的解答,不管是否符合教師意圖,都是學生思維的結果,都該予以充分的肯定和鼓勵.這樣學生才會形成"勇于思考、樂于思考、勤于思考"創造性思維品質.

第三、構建開放式地理課堂.地理課程本身具有的特點就是綜合性和實踐性.這樣就使得我們的地理課堂具有很強的延展性.眾多的地理信息要通過課外各種手段收集,學到的地理技能要在日常生活中主動應用,適時布置的手工活動能增強學生動手能力,如自制地球儀,世界地圖和中國地圖的拼圖游戲.對家鄉地理信息的收集、規律探究、對家鄉環境與發展問題的思考,以小論文的形式表達看法,和家長,同學交流溝通,促進了學生動手能力、溝通能力的提高和主動探究的習慣養成.

第四、積極落實學生情感態度及價值觀培養.這是新課標三維目標中最容易被虛化的部分.地理課堂上通過由各種地理表象形成的地理概念,進而得出地理事物分布和發展變化的規律的過程激發學生對地理的好奇和興趣,并形成求真務實的科學態度.課程中大量的信息展示出了祖國地大物博,風貌各異,飛速的發展,愛國熱情油然而生.通過學習不同的民族風情和不同國家的文化傳統,增強民族自尊心,民族自豪感,民族團結意識,國際合作的重要性,進而形成全球發展意識.環境資源和發展的關系讓學生從小自覺樹立環保意識、法制意識,可持續發展理念.養成自覺關心和愛護環境的行為習慣.有效提高了學生綜合素養,影響他們一生的發展.

第五、建立科學的激勵機制.激勵評估給學生帶來愉快和積極的心理體驗,從而增強學習的動力.根據學生的年齡特點和心理水平,在課堂中,要注意:1、評價要及時、客觀、公正,不能有一絲偏見;2、評價要具體清晰,要有一定的指導性;3、評價要做到結果和過程并重;4、評價的目標要多維化,評價方法要靈活多樣.

四、結語

總之,在新課程標準的指導下,通過探索式教學的研究與實踐,我們認為:只有充分利用學科的特殊性,師生才能在良好的課堂氛圍中,進行有效創新,并有機地運用激勵機制,課堂教學才能取得成功,全面提高學生的綜合素質的,培養出適應社會發展的高素質人才.