民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐研究以圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程為例

張生 四川工商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 四川成都 611745

圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)這門課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大一新生通識(shí)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是素描、色彩向?qū)I(yè)核心課過(guò)渡的課程之一。從視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的概念來(lái)講，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)三大構(gòu)成要素：文字、圖形、色彩，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)構(gòu)成理論進(jìn)行重新組合加工。那么在這個(gè)過(guò)程中，圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)不可或缺的核心模塊，同時(shí)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)生活密切相關(guān)，因?yàn)閯?chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活方式也在發(fā)生翻天覆地的變化，溫飽問(wèn)題得到解決以后，人民更看重精神層面的東西，大眾審美意識(shí)、審美方向也在發(fā)生悄然的提高和改變，不同民族間、不同文化間交流的變得日益頻繁，傳統(tǒng)的慣有藝術(shù)表現(xiàn)形式已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)和滿足當(dāng)下人們的需求，一些新的藝術(shù)形式的出現(xiàn)，包括西方的野獸派、后現(xiàn)代主義、當(dāng)代藝術(shù)等表現(xiàn)手法、表現(xiàn)形式都是為了更好的迎合時(shí)代的審美需求。

改革開放以來(lái)，國(guó)內(nèi)高等院校雖有快速發(fā)展，高校數(shù)量和在校大學(xué)生人數(shù)在世界上都首屈一指，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)起步較晚，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維教育是一個(gè)短板，學(xué)生長(zhǎng)期接受學(xué)習(xí)訓(xùn)練的是如何寫實(shí)、再現(xiàn)自然，大部分學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫實(shí)訓(xùn)練，雖然擁有扎實(shí)的寫實(shí)基本功，但原創(chuàng)力、想象力明顯不足，雖然近年來(lái)很多高等院校、民辦院校都相繼開設(shè)了圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程，但大多數(shù)還是局限在老師在講臺(tái)上講授理論概念、布置作業(yè)，學(xué)生根據(jù)概念手繪創(chuàng)作作業(yè)這一固定的教學(xué)模式，課堂設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)合理的組織安排和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。有些院校甚至把該課程歸類在基礎(chǔ)教研室模塊，眾所周知，純藝術(shù)教育背景出身是教師是沒(méi)有接受過(guò)良好的創(chuàng)意思維訓(xùn)練的，這就決定講授內(nèi)容客觀上達(dá)不到相對(duì)的一個(gè)高度，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)、考評(píng)都是有一定局限性的。

一、教學(xué)改革的主題是學(xué)科授課內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1、課程授課內(nèi)容的改革。

在傳統(tǒng)保守型的的圖形設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)中，大部分教師授課內(nèi)容過(guò)渡依賴市面上現(xiàn)存的教材，這樣傳授的理論概念相對(duì)狹窄和滯后，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，民辦院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合微信、自媒體，做到與時(shí)俱進(jìn)，把行業(yè)內(nèi)一線經(jīng)典案例、圖形語(yǔ)言展示給學(xué)生，讓他們了解到最新的、前沿的知識(shí)，使學(xué)生在校期間就得到很好的鍛煉，能夠做到畢業(yè)后快速適應(yīng)商業(yè)設(shè)計(jì)。

2、課程方法的改革。

適度降低教師理論課時(shí)授課量，增設(shè)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)并提出命題詞語(yǔ)，全班同學(xué)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，暢所欲言，針對(duì)命題進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)意思維聯(lián)想，積極踴躍的討論氛圍，喚醒使學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的激情，提高參與度。后期根絕頭腦風(fēng)暴思維結(jié)果進(jìn)行整理加工，文字圖形化，最終以圖形化的語(yǔ)言展示自己的創(chuàng)意。

3、教學(xué)手段的改革。

分組教學(xué)，鍛煉同學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提前感受真實(shí)工作狀態(tài)。模擬再現(xiàn)設(shè)計(jì)公司到甲方現(xiàn)場(chǎng)提案，小組間進(jìn)行專業(yè)評(píng)比，適度邀請(qǐng)本校同行老師進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)。真正達(dá)到平等交流，課堂氛圍輕松活躍，所有同學(xué)高度參與的教學(xué)活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，借助國(guó)內(nèi)、國(guó)際著名高校公開課資源，拓展學(xué)生視野。借助當(dāng)下流行的、在學(xué)生中使用率較高的微信、微博、公眾號(hào)等新興網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立學(xué)習(xí)交流群、討論區(qū)，定期發(fā)布一些設(shè)計(jì)信息、設(shè)計(jì)資訊、設(shè)計(jì)賽事與設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生間、師生之間更好的專業(yè)互動(dòng)，共同交流成長(zhǎng)。

二、圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)解決的幾個(gè)問(wèn)題

1、在這些環(huán)境中，如何開拓思維想象力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)新觀點(diǎn)。

加強(qiáng)學(xué)生的感知世界的能力，從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累做起，要求做到熱愛(ài)生活，敏銳的發(fā)現(xiàn)生活中美的瞬間，始終都要強(qiáng)調(diào)注意尋找自己獨(dú)特的感受，錘煉自己獨(dú)特的表現(xiàn)語(yǔ)言。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意點(diǎn)、創(chuàng)意素材，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，拓寬知識(shí)涉獵范圍，豐富自身的的知識(shí)體系和架構(gòu)。他的來(lái)源就是日常生活。

2、實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)起到了決定性的作用。

通過(guò)科學(xué)想象方法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的創(chuàng)意的習(xí)慣；通過(guò)手繪、速寫、攝影等手段記錄生活，訓(xùn)練學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，在日常生活中敏銳的捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的圖形元素，并提煉、概括出新的特征，能通過(guò)抽象的文字快速的轉(zhuǎn)換為圖形化語(yǔ)言，提高學(xué)生的概括能力、審美能力。

3、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)考核作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)

以往的教學(xué)環(huán)境中，大多數(shù)教師注重學(xué)生的手繪畫面效果、認(rèn)真程度，而不注重學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力及理論深度，作業(yè)練習(xí)只注重手段、結(jié)果，輕視構(gòu)思、創(chuàng)意思維過(guò)程，所以作業(yè)雖然畫面呈現(xiàn)視覺(jué)效果突出，但缺乏文化價(jià)值和市場(chǎng)商業(yè)應(yīng)用價(jià)值，使設(shè)計(jì)作品華而不實(shí)，缺乏實(shí)用性。這樣教育模式的進(jìn)一步結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后只能做設(shè)計(jì)制作而不能在藝術(shù)道路上走的更遠(yuǎn)。

4、組織學(xué)生參校內(nèi)、校際間展覽、論壇、沙龍等交流活動(dòng)

藝術(shù)教育的典型特征就是交流學(xué)習(xí)，教師間、學(xué)生間，高校間要廣泛開展交流活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而不能閉門造車，脫離市場(chǎng)商業(yè)環(huán)境。