藝術類大學生大五人格特質研究

方渠娟 四川美術學院 重慶 401331

1 引言

大五（Big Five）屬于人格理論中特質流派，近年來發展速度很快，已成為很流行的人格特質分類模型。其構成因素為：神經質、外傾性、開放性、宜人性、責任心，五個因素的第一個字母合在一起為“OCEAN”一詞，可解釋為“人格的海洋”。本研究擬通過五因素性格問卷（NEO-FFI）對藝術類大學生的人格特質進行調查分析，從而為了解藝術類大學生的心理狀態，關注他們的心理健康，為大數據背景下開展大學生心理健康教育信息化工作提供參考依據，更好的幫助學生塑造健全的人格。

2 研究方法

以四川美術學院大學生作為研究對象，隨機抽取大一至大四學生259名，回收問卷249份，其中有效問卷235份。 本研究采用五因素性格問卷（NEO-FFI），由 Costa和McCrae編制，該量表包括5個分量表 ：神經質、外傾性、開放性、宜人性、責任心 。利用SPSS 23.0數據分析軟件進行數據錄入、統計和分析，采用t檢驗和單因素方差分析。

3 結果與分析

對藝術類大學生五因素性格進行描述性統計，責任心因子的平均值最高，得分是39.04，標準差是3.502；其次是外傾性因子，均值是38.45，標準差是3.582；得分最低的是開放性，均值是33.56，標準差是4.128。

對藝術類大學生采用t檢驗比較大五人格各因子在性別維度上的差異，結果顯示男生女生在外傾性因子上差異顯著，女生得分顯著高于男生，在神經質、宜人性、開放性、責任心因子上均未檢出顯著性差異。

采用t檢驗比較大五人格因子在生源地維度上的差異，結果顯示城市生源地和鄉鎮、農村生源地學生在責任心因子上存在顯著性差異（p＜0.05），鄉鎮、農村生源地學生得分顯著高于城市生源地學生，在神經質、外傾性、宜人性、開放性因子上沒有檢出顯著性差異。

采用單因素方差分析比較大五人格因子在年級維度上的差異，結果顯示除責任心因子外，其余各因子均未檢出顯著性差異。進一步進行LSD最小顯著法多重比較，分析發現：在責任心因子上，一年級顯著低于二年級，一年級非常顯著低于三年級；二年級顯著低于三年級，二年級非常顯著高于四年級；三年級顯著高于四年級。

采用單因素方差分析比較大五人格因子在專業類型維度上的差異，結果顯示在開放性、宜人性因子上檢出顯著性差異，神經質、外傾性、責任心因子均未檢出顯著性差異。進一步進行LSD最小顯著法多重比較，分析發現：在開放性因子上，理論類專業顯著高于設計類專業，設計類專業顯著低于造型類專業；在宜人性因子上，理論類專業顯著高于設計類專業，理論類專業非常顯著高于造型類專業。

此外，對藝術類大學生大五人格因子在是否獨生子女、是否家庭貧困、是否擔任學生干部維度進行t檢驗分析，均未檢出顯著性差異。

4 討論

4.1 藝術類大學生大五人格特質特征

神經質維度兩端反映的是情緒管理成熟和情緒不穩定。神經質得高分者通常表現為容易沖動，對外界刺激反應強烈，情緒調節管理不成熟。由圖1可知藝術類大學生大五人格的神經質維度得分分布，量表得分在20.4分以下（典型低分）的頻數是0，占0%；20.4—38.8分（中等程度）的頻數是165，占70.2%；38.8分以上（典型高分）的頻數是70，占29.8%；表2 顯示藝術類大學生大五人格的神經質維度均分為36.82，介于典型低分和典型高分之間。以上數據結果說明雖然大部分藝術類大學生的情緒體驗基本穩定，但是情緒穩定的學生人數所占比例相當少，而情緒十分不穩定的學生人數比例相對較大。

外傾性維度它一端是非常外向，另外一端是非常內向。外向者愛交際，個體通常活力十足、樂觀、友善和自信；內向者通常這些表現并不突出，但這并不意味著他們以自我為中心，缺乏活力，他們往往是含蓄的，獨立的和穩定的。由圖2可知藝術類大學生大五人格的外傾性維度得分分布，量表得分在26分以下（典型低分）的頻數是0，占0%；26—42分（中等程度）的頻數是215，占91.5%；42分以上（典型高分）的頻數是20，占8.5%；表2 顯示藝術類大學生大五人格的外傾性維度均分為38.45，介于典型低分和典型高分之間。以上數據結果說明大部分藝術類大學生基本外向。

開放維度指的是對經驗的開放和探索，而不僅僅是人際意義的開放。得分高者思維方式不僵化、習慣獨立思考；得分低者傾向于傳統和熟悉的事物。由圖3可知藝術類大學生大五人格的開放性維度得分分布，量表得分在32分以下（典型低分）的頻數是72，占30.6%；32—47分（中等程度）的頻數是163，占69.4%；47分以上（典型高分）的頻數是0，占0%；表2 顯示藝術類大學生大五人格的開放性維度均分為33.56，介于典型低分和典型高分之間。以上數據結果說明雖然大部分藝術類大學生基本態度開放，容易接受新事物，但封閉性的學生人數所占比例也比較大。

宜人性維度得高分的個體喜歡幫助他人，有同理心并且為人可靠；而得分低的個體常常對于其他個體不信任，并且不友善或懷有敵意。由圖4可知藝術類大學生大五人格的宜人性維度得分分布，量表得分在30分以下（典型低分）的頻數是10，占4.3%；30—48分（中等程度）的頻數是224，占95.3%；48分以上（典型高分）的頻數是1，占0.4%；表2 顯示藝術類大學生大五人格的宜人性維度均分為34.94，介于典型低分和典型高分之間。以上數據結果說明藝術類大學生基本隨和，但高宜人的學生較少。

責任心維度是指我們如何控制自己，得分高的人有計劃、有組織、能堅持下去；得分低的人粗心、不可靠。由圖5可知藝術類大學生大五人格的責任心維度得分分布，量表得分在36分以下（典型低分）的頻數是34，占14.5%；36—44分（中等程度）的頻數是185，占78.7%；44分以上（典型高分）的頻數是16，占6.8%；表2 顯示藝術類大學生大五人格的責任心維度均分為39.04，介于典型低分和典型高分之間。以上數據結果說明大部分藝術類大學生基本有責任心，但高責任心的學生較少。

4.2 藝術類大學生大五人格的性別比較

研究結果表明，藝術類男女大學生在神經質、宜人性、開放性、責任心上未表現出顯著性差異，在外傾性上女生顯著強于男生。分析原因可能是由于藝術類專業大學生男、女比例失調，女生多男人少。

4.3 藝術類大學生大五人格的生源地比較

對藝術類大學生大五人格各因子進行生源地維度的差異比較，結果表明城市生源地和鄉鎮、農村生源地學生在責任心因子上存在顯著性差異，其他因子均未檢出顯著性差異。鄉鎮、農村生源地學生責任心顯著強于城市生源地學生。分析原因可能是由于鄉鎮、農村生源地的學生從小的生長環境普遍比城市生源地學生差，意志力和責任心較強。

4.4 藝術類大學生大五人格的年級比較

對藝術類大學生大五人格各因子進行年級維度的差異比較，結果表明不同年級學生在責任心因子上存在顯著差異，其他因子均未檢出顯著性差異。一年級學生責任心顯著低于二年級和三年級學生；二年級學生責任心顯著低于三年級學生，卻非常顯著高于四年級學生；四年級學生的責任心顯著低于三年級學生。分析原因可能是由于低年級大學生生涯規劃不夠成熟，對于未來發展還比較迷茫，而四年級學生在面臨畢業季，同時應對畢業設計作品的創作、考研、實習、找工作，壓力大，受挫后未免會采取消極的應對方式。

4.5 藝術類大學生大五人格的專業類型比較

對藝術類大學生大五人格各因子進行專業類型維度的差異比較，結果表明理論類、設計類、造型類學生在開放性、宜人性因子上檢出顯著性差異，其他因子均未檢出顯著性差異。理論類專業學生和造型類專業學生開放性分別顯著高于設計類專業學生；理論類專業學生宜人性顯著高于設計類專業，同時理論類專業學生宜人性非常顯著高于造型類專業學生。分析原因可能是由于理論類專業學生招生考試文化分數顯著高于設計類和造型類學生，普遍文化素質略高。