“互聯網+”時代中的綜合型高校課堂教學

盧曉靜 濰坊學院 山東濰坊 261021

一、互聯網時代下的傳統教學模式現狀

傳統教學模式屬于一種分散性的教學方式，適用于面向多數人一同上課的課堂，但隨著教育事業政策的些許變化，越來越多的綜合性高校也開始實行起小班制的教學模式，這時候傳統教學模式的弊端日益明顯。上課人數過多，教師難以管理；學生自制力差，聽課不認真；逃課現象頻頻發生……這些問題的出現更是加劇了傳統教學模式走向沒落的腳步。而同時互聯網技術不斷發展也在沖擊著傳統教學模式，給了教育工作者很大的壓力和考驗。于是乎，各大高校開始尋求新的教學模式來改變傳統教學模式中出現的問題。

二、新式高校課堂教學模式的主要內容

在各大高校和教育工作者的不斷挖掘與探索中，新式的教學模式初具雛形。先拉近互聯網技術和課堂教學的距離，再將互聯網技術一步步地融入到日常的教學課程中，便可以實現互聯網和課堂的深度結合。新式的課堂教學模式的改變主要在以下幾個方面，同時這也是新式課堂教學模式的主要內容。

第一點，網上預習課程，節省上課時間。在傳統的教學模式中老師會留出一部分課上時間讓學生閱讀課本，了解事件的發生背景，而多數的學生浪費了這段時間，把預習部分忽略。在新式的教學模式中老師提前給學生布置好預習的內容，在網絡平臺上發布任務，學生只需登錄自己的賬號查看任務，提前閱讀老師要求的內容，完成預習任務。這樣不僅大大節省了課堂上的時間，還在一定程度上提高了課堂的效率，讓學生們自己主動地去學習知識。

第二點，隨時更新課程，隨時查看知識。很多學生在課堂上學習時不在狀態，無法做到集中精力地去學習，甚至還會影響到其他的同學。有時老師講課速度過快，學生來不及記下重點知識，許多地方存有疑惑不得解，傳統的課堂教學難以解決這個問題。但在新式的課堂教學中，學生們可以解決這個難題。教師可以隨時在網絡授課平臺上更新自己的講課視頻和一些用到的相關資料，學生們根據自己課堂上的遺漏和不足進行“二次學習”。教師隨時隨地更新課程，學生隨時隨地學習知識，這樣二者的關系也變得更加緊密，教師還可以根據學生的學習程度來做出自己下一步教學的判斷，大大減輕了教師的課堂教學壓力，學生們也可以根據所需選取知識點的補充。

第三點，課下問題網上答，課堂內外交流密。在傳統的教學模式中老師多數時候只擔任課堂上的“解答者”，上課便來，下課即走，很多學生遇到問題很難找到老師解答。這一點是傳統教學模式中不好改變的一點，畢竟在傳統教學模式中學生的主動性是占主導地位的。而在新式的教學模式中，更多地運用了網絡技術和網絡平臺。學生們可以把自己的問題發在授課平臺或者老師的主頁上，這樣老師在上線之后便能接到系統的提醒，找到學生的問題，并進行解答。這樣一來，學生們的課堂活躍性也會得到提高，課堂授課的效率相應提高。

三、互聯網技術應用在課堂教學上的意義

總體來說，互聯網技術的應用促進了高校課堂教學模式的發展，在提高了課堂效率的同時還不斷地減輕教師線下課堂上的壓力，對教師和學生都十分有益。網絡平臺的授課滿足著學生們的求知欲，教師也可以更快捷方便地為學生答疑解惑，拉近了二者之間的交流關系。在新式課堂教學的模式中將網絡授課和線下授課做到的有機結合，把互聯網技術的作用完全地發揮出來，讓教育事業也跟進了時代發展的腳步。

互聯網技術在課堂教學中的應用還有一個十分有價值的作用，那就是提高了學生的學習積極性。網絡中的解疑答惑大大地滿足了學生們對知識的渴求，并激發了學生們對知識的進一步探究之情，讓學生們發現學習的樂趣，從而不斷要求自我，提升自我，充實自我，實現自身的發展。

總結：在“互聯網+”時代下的社會是急需要變革和發展的，而時代的考驗往往也是發展的機遇。在綜合性高校的課堂教學模式上我們迫切地需要升級革新，以此來適應新時代的要求。新式的課堂教學模式的成功之處在于將互聯網技術巧妙地融合到課堂的教學中去。無論是網絡授課的自由隨意性，還是線下課程的活躍有序性，都對教師的教學，學生的學習有著十分重要的作用。當舊的事物無法滿足時代發展時，就需要新事物的替代來迎合時代的潮流，教學模式如此，教育事業如此，整個社會亦是如此。