自然潤生命 觀察促成長

文 程春彥

一、自然角創建中存在的問題

《3～6歲兒童學習和發展指南》強調：科學教育應密切關注兒童的實際生活，以身邊的事物和現象為科學探究的對象?！卑嗉壸匀唤亲鳛榘嗉墔^角的一個組成部分，更應該成為幼兒探尋自然的一個窗口和探尋周圍事物規律的有益場所。我們要使用好自然角這個智慧角，選取幼兒感興趣的內容并策劃一系列有挑戰性的科學探索活動，在實踐中培養幼兒的科學探究意識。每個班級創設自然角的內容都非常豐富，但在自然角的管理和運用上，還存在一些問題：

開學初，自然角花草郁郁蔥蔥，水生動物快樂嬉戲，青菜、大蒜、黃豆等冒出新芽，一派生機勃勃的景象?？墒菐讉€星期后，再觀察時就發現水生動物已經死亡，植物也相繼枯萎。孩子們還沒有進行探索，自然角就沒有了，創設自然角的目的是什么，幼兒要從中學到什么，這些問題值得我們深思。

二、自然角中觀察記錄能力發展的依據

3～4歲 4～5歲 5～6歲1.對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特征。2.能用多種感官活動去探索事物，關注動作所產生的結果。1.能對事物或現象進行觀察比較，發現其異同點。2.能根據觀察結果提出問題，并大膽猜測答案。3.能通過簡單的調查收集信息。4.能用圖畫或其他符號進行記錄。1.能通過觀察、比較與分析，發現并描述不同種類事物的特征和某個事物前后的變化。2.能用一定的方法驗證自己的猜測。3.在成人的幫助下能制定簡單的調查計劃并執行。4.能用數字、圖畫、圖表或其他符號進行記錄。

針對以上情形，我們認真對照《3～6歲兒童學習與發展指南》中的中班科學領域要求，不斷總結，不斷改進。從經驗中可以看出，運用自然角度培養幼兒的觀察和記錄能力，比其他教育方法更直觀、具體、生動。在自然角里有多種類型的觀測記錄，我們要提高觀察記錄的趣味性，指導幼兒觀察記錄的有效性。

三、自然角中觀察記錄能力的提升

（一）機會——創設種植環境，提供觀察機會

在幼兒園種植活動的觀察和學習中，要積極創設條件保證幼兒有充足的觀察時間和空間。種植活動通常安排在適合的時間段，如晨間接待、自由活動、區域活動、午餐后、離園前等，這些時間段幼兒是分開活動的，自然角不會顯得擁擠，從而提高他們觀察的質量。

（二）放手——引導主動參與，激發觀察興趣

幼兒是創設環境、探索環境的主人。在自然角設立中，我們以幼兒為主體讓其參與種植管理活動。給幼兒一個自由、自主、創造、愉悅的空間，鼓勵幼兒積極介入。在查詢資料、參與環境創設中都能看到幼兒的身影，幼兒真正成了活動的主體。

例如，在飼養活動初期，通過觀察，了解小蝌蚪飼養過程中是吃什么長大的，引導幼兒參與材料收集。幼兒從家中帶來五谷、青菜、豬肉、雞蛋等，在認識食物的同時進行了細致的觀察，了解不同食物的分類，讓他們自己有機會喂養蝌蚪并觀察蝌蚪的長勢。他們每天來園第一件事就是和蝌蚪打招呼，觀察蝌蚪的變化并做好記錄。全身心的投入使幼兒漸漸對小蝌蚪產生了感情，在照顧它們時格外地愛護和珍惜，大大激發了幼兒的愛心意識和觀察興趣。

（三）方向——適時有效指導，培養觀察能力

《指南》中班科學領域指出：能夠通過簡單的調查收集信息。在設計問題墻時教師與幼兒共同觀察，適時地拋出問題供家長與幼兒收集并進行探討。還有一塊區域是專門供幼兒提出生成性問題，如：為什么蝌蚪會死？蝌蚪的尾巴在哪里？為什么成長的青蛙會跳上岸？這些探究性問題都是幼兒探索和觀察的結果。

飼養蝌蚪前，幼兒的觀察注意力較弱，易受客觀環境和主觀情緒的影響，飼養活動開始后，教師有目的地引導幼兒觀察蝌蚪變青蛙的演變過程：許多又黑又圓的卵變成了大腦袋、長尾巴的小蝌蚪，然后蝌蚪慢慢長大，先長出兩條后腿再長出兩條前腿，直到小尾巴不見了，小蝌蚪就變青蛙了。這個過程需要幼兒的仔細觀察和教師及時指導，才能使兒童保持持久的注意力，使觀察能夠長時間進行，讓幼兒形成跟蹤和觀察的能力。

（四）方法——記錄形式多樣，提高觀察能力

世界上沒有完美的計劃，只有不斷追求完美的行動。繁殖活動也不例外。教師應根據幼兒的觀察和記錄，自覺發現問題，及時調整活動方案，采取多種措施保持幼兒對活動的興趣，提高他們觀察的能力。主要有以下幾種記錄方法:

1.圖畫記錄法

飼養活動中我發現幼兒愛觀察，也喜歡把觀察到的東西用語言表達出來，但用筆進行記錄的能力還不夠。于是，我們引導幼兒用畫一畫的方法來記錄，例如，前期蝌蚪為蛙卵，中期蝌蚪的體形為長尾圓頭，中后期蝌蚪長了后腿和前腿。這本特別的“記錄書”不僅記錄了他們所觀察到的東西，而且激發了他們對自然和小生命的熱愛，增強了幼兒的責任感和任務意識。

2.影像記錄法

影像記錄方法有兩種：一種是圖片記錄法，另一種是視頻記錄法。多媒體觀察記錄法是一種新型的觀察記錄手段，能更系統、完整地讓幼兒感受觀察物，幼兒也特別感興趣。我們每一階段都會引導家長和幼兒共同觀察小蝌蚪的變化，然后將視頻傳到班級QQ群，進行集中的視頻展播，幼兒基本上都能自主地向家人介紹觀察中發現的秘密，大大地提高了幼兒的表達能力和觀察能力。

（五）契機——教師善于發現，延伸觀察興趣

一般來說,兒童喜好的行為，符合這個時代發展水平的需要,如新的興趣取向的出現、新的行動、重復的問題、追究具體事情等，都是教育機會，如果我們能及時捕捉它們就可以根據幼兒的需要滿足其發展。《指南》也指出：“我們應該善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶然事件中隱藏的教育價值，抓住機遇，積極引導。”

例如，在觀察小蝌蚪時，一名幼兒晃動著裝蝌蚪的盆，親切地喊道：“喂，小蝌蚪。”小蝌蚪驚恐地向盆另一邊游去。他開始晃動蝌蚪盆另一邊，又喊道：“喂，小蝌蚪?！彬蝌接窒蜻@邊游來。她晃著喊著還不時地發出“咯咯咯”的笑聲?！肮◎蝌秸婵蓯郏阌窝剑　敝灰娺@名幼兒已經將蝌蚪抓到了地上，還用手指推了推蝌蚪的尾巴，蝌蚪在水洼中努力地晃動著小尾巴，看上去十分可憐?？吹酱饲榇司?，教師連忙提醒：“輕點，別把蝌蚪弄疼了！”幼兒小心翼翼地將它放回盆中；又抓起另一只蝌蚪放在了手心上：“寶寶，走啊！”蝌蚪沒有動，他用手指碰了碰它，蝌蚪拖著小尾巴向前游了一下?？吹津蝌接蟹磻笏謱⑵浞呕嘏柚?，挑起了另一只……教師參與式地詢問道：“你發現什么了嗎？”他笑呵呵地對教師說：“哈哈！沒有腿的小蝌蚪是游啊游，兩條腿的蝌蚪是爬呀爬，四條腿的蝌蚪是想跳又沒跳動，又有點想游。”教師抓住這一契機，延伸幼兒探索的興趣，適當地進行提問和分享，讓他總結出自己的發現并分享給小伙伴們。

在這種情況下，教師關注幼兒的興趣或感興趣的話題，從幼兒需要出發，主動出擊，充分利用周圍環境資源，拓展幼兒生活的空間，并努力提高他們的觀察和探究能力，讓自然角發揮出園所課程的最大價值，充分體現生活即課程，課程即生活的理念。

杜威曾說過：“幼兒有調查和探究的能力，探就是幼兒的本能沖動，好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點?！蔽覀儜槕颂攸c，用恰當的方法來培養幼兒觀察記錄的能力。沒有觀察記錄，幼兒就不能真正全面地了解客觀世界，也不能獲得完整的知識，讓觀察記錄為幼兒的發展增添另一種途徑。