教育的新境界
——人文、創(chuàng)新、發(fā)展

文 周旻紅

一、人文的管理——文化自覺(jué)

科學(xué)、有效的管理制度和規(guī)范是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理高效化的重要保證，也是辦好學(xué)校的有力手段；而以人為本的人文管理則是學(xué)校管理的活力源泉。只有把制度管理的“剛”與人文管理的“柔”有機(jī)融合、剛?cè)岵?jì)，才能形成既有制度約束又有人文關(guān)懷，既有能令個(gè)人心情舒暢又能使整體生動(dòng)活潑的工作局面，從而最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)教職工的工作熱情和創(chuàng)新精神，達(dá)到園所管理的理想境界。

（一）制度管理要以人為本

面對(duì)豐富多變的教育生活和教育實(shí)踐，制度管理要以人的發(fā)展為本，為人的發(fā)展服務(wù)，其價(jià)值取向是人文。園所各項(xiàng)規(guī)章制度內(nèi)容都必須以人為本，與人的尊嚴(yán)、自由、情感、發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，使其真正成為“人性化”的制度，成為能激發(fā)和調(diào)動(dòng)教職工的工作熱情和工作積極性的制度。我園的獎(jiǎng)勵(lì)制度和注重層次性和動(dòng)態(tài)式的評(píng)價(jià)體系，既較好地協(xié)調(diào)了教師整體尋求發(fā)展的共性，又從不同層次上滿(mǎn)足了不同個(gè)體的發(fā)展要求——從新教師入門(mén)到教學(xué)新秀，從教學(xué)骨干到學(xué)科帶頭人，再到教育名師，使得教師都能找到自己在現(xiàn)階段的位置，又能滿(mǎn)懷希望地向更高的目標(biāo)攀登，這已不是簡(jiǎn)單的“平均分配”，而是深層次的發(fā)展機(jī)遇的公平。

（二）管理過(guò)程要有系統(tǒng)性

園所的管理是一個(gè)不斷揚(yáng)棄與完善的過(guò)程，隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育的發(fā)展，當(dāng)某些制度滯后，阻礙了園所與教育的發(fā)展且不利于調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)修訂。傳統(tǒng)的管理制度以其獨(dú)立性、固定性來(lái)規(guī)矩人和約束人，即每一項(xiàng)管理制度就是一個(gè)獨(dú)立的體系，現(xiàn)代學(xué)校管理更能體現(xiàn)出“系統(tǒng)性”的特征，并通過(guò)動(dòng)態(tài)式、層次性和遞進(jìn)式的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)各種管理的相互聯(lián)系。例如，我園建立的《師德考核評(píng)價(jià)制度》《教師分層培訓(xùn)考核制度》《績(jī)效考核制度》等都是相互聯(lián)系、相輔相成的，構(gòu)成了一個(gè)較為完整科學(xué)的管理評(píng)價(jià)體系。

（三）建立激勵(lì)機(jī)制

園所管理的核心是人的管理，工作績(jī)效主要取決于人的因素，其中人的積極性和創(chuàng)新性又是重中之重。通過(guò)激勵(lì)，可以將優(yōu)秀的人才吸引到幼兒園中來(lái)，并使他們安心于幼兒教育；通過(guò)激勵(lì)，可以創(chuàng)設(shè)一種良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使每一位教師充分發(fā)揮其才能，激發(fā)其潛力；通過(guò)激勵(lì)，使園所充滿(mǎn)活力，使教師的革新精神和創(chuàng)造能力得到最大限度的發(fā)揮。

1.獎(jiǎng)賞激勵(lì)機(jī)制

這是一種通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)教師努力奮進(jìn)的導(dǎo)向性激勵(lì)機(jī)制。它包含物質(zhì)獎(jiǎng)賞和精神獎(jiǎng)勵(lì)兩種，要做到公平合理。

2.情感激勵(lì)機(jī)制

要求學(xué)校管理者要以情感人，關(guān)心每一位教師的冷暖，幫助他們解決各種困難；要經(jīng)常了解教師的思想，開(kāi)展經(jīng)常性的談心活動(dòng)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，盡量滿(mǎn)足教師的合理要求。

3.目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制

幼兒園要制定明確、合理、有吸引力的集體目標(biāo)，如：“幼兒園新三年發(fā)展規(guī)劃”“幼兒園分層培訓(xùn)方案”等，引導(dǎo)教師將個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)和諧統(tǒng)一起來(lái)。

二、創(chuàng)新的舉措——師德為先

一個(gè)教師要想成為好教師、名教師，高學(xué)歷不是最主要的，關(guān)鍵是要有職業(yè)道德。育人者必先律己，以《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，積極弘揚(yáng)三種精神：專(zhuān)業(yè)精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神；樹(shù)立五種意識(shí)：質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。圍繞我園“仁者愛(ài)人、滿(mǎn)園和暢”的校園文化建設(shè)，積極開(kāi)展了一系列“微笑關(guān)愛(ài)行、情滿(mǎn)福利院”的師德實(shí)踐活動(dòng)和師德論壇、書(shū)香校園等系列活動(dòng)，以進(jìn)一步激發(fā)教師的工作熱情，喚醒教師的職業(yè)操守。

（一）遵循原則 目標(biāo)引領(lǐng)

師德建設(shè)工作應(yīng)緊密?chē)@《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，以提高教師政治思想素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，進(jìn)一步弘揚(yáng)高尚師德，強(qiáng)化師德教育，增強(qiáng)教師教書(shū)育人以身立教的責(zé)任感和使命感，努力塑造幼兒教師新形象。根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，確立以下實(shí)施原則：第一，堅(jiān)持以人文關(guān)懷，以人為本的教育方法；第二，堅(jiān)持思想政治工作理論和實(shí)踐相結(jié)合；第三，堅(jiān)持“外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)，組建一支具有時(shí)代特征、富有人格魅力、德才兼?zhèn)洹⑷嗣駶M(mǎn)意的幼兒教師隊(duì)伍。

（二）班子團(tuán)結(jié) 黨員先鋒

重視加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，積極開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)“好班子”活動(dòng)，以建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、實(shí)干型好班子為導(dǎo)向，以樹(shù)一流標(biāo)準(zhǔn)、干一流工作、創(chuàng)一流業(yè)績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，帶頭搞改革，促發(fā)展。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在各方面能率先垂范，做復(fù)合型人才，平時(shí)做到勤充電、多探討、能開(kāi)拓、勇實(shí)踐，努力做到領(lǐng)導(dǎo)管理上是一把能手、業(yè)務(wù)上是一把好手、科研上是一個(gè)強(qiáng)手。我們組建“青藍(lán)結(jié)對(duì)”計(jì)劃，簽訂《藍(lán)青合同》，充分發(fā)揮黨員教師、骨干教師的“三引”作用，即：師德引航、業(yè)務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)引力，真正做到“一個(gè)黨員一面旗幟”。

（三）開(kāi)展活動(dòng) 扎實(shí)有效

教師成長(zhǎng)“德”為先。積極開(kāi)展一系列豐富有效的活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師的整體素質(zhì)。如：開(kāi)展“我與幼兒園同發(fā)展”座談會(huì)；為進(jìn)一步規(guī)范教職工的日常教育行為，舉行“真我風(fēng)采，快樂(lè)有禮”禮儀系列活動(dòng)；結(jié)合業(yè)務(wù)練兵，開(kāi)展“師愛(ài)在課堂閃光”系列活動(dòng)；教師節(jié)開(kāi)展“健康充電，師愛(ài)有夢(mèng)”的主題活動(dòng)；“五四”青年節(jié)和重陽(yáng)敬老節(jié)，組織教師加入仁和社區(qū)志愿者行列。除此之外，我園還積極開(kāi)展了“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”系列活動(dòng)：如“追憶黨史艱苦，展望仁和未來(lái)”“慧行慧言結(jié)慧果”“立足崗位，崇教厚德，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”“做一個(gè)怎樣的教師”師德論壇活動(dòng)、我身邊的師德小故事分享會(huì)、“書(shū)香校園”好書(shū)薦讀、“我讀書(shū) 我快樂(lè)”讀書(shū)分享交流活動(dòng)等，還通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷和開(kāi)展“師德高尚好園丁”評(píng)比活動(dòng)，倡導(dǎo)和諧、奮進(jìn)、合作、有為的園所文化，努力開(kāi)創(chuàng)幼兒教育發(fā)展的新局面。

三、可持續(xù)發(fā)展——園本研修

今年我園進(jìn)入了新的一個(gè)“五年”發(fā)展階段，在未來(lái)五年的發(fā)展中要將本園培訓(xùn)、教研、教學(xué)融為一體，努力打造一支高品質(zhì)、充滿(mǎn)活力和創(chuàng)新意識(shí)的幼兒教師隊(duì)伍。

（一）全員培訓(xùn) 整體推進(jìn)

我們本著“教師有特長(zhǎng)、教學(xué)有特點(diǎn)”的目標(biāo)出發(fā)，全面啟動(dòng)教師培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)各個(gè)層面的教師展開(kāi)行動(dòng)研究，如：開(kāi)展“專(zhuān)家引領(lǐng)、教師踐行”的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)、“關(guān)注尋常、項(xiàng)目研修”的滾動(dòng)式參與活動(dòng)、“案例分享、互動(dòng)交流”的辨析式研討活動(dòng)等，通過(guò)一系列行之有效的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)觀察、學(xué)習(xí)和思考，深刻剖析教師行為和教育觀念，生成教育智慧，得到專(zhuān)業(yè)能力的切實(shí)提升。

（二）建立梯隊(duì) 以點(diǎn)帶面

以園本課程的構(gòu)建為重點(diǎn)，立足于課題研究，有效提升教師的教育理念，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，確保各層級(jí)教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上，每年都有不同程度的進(jìn)步。針對(duì)不同能力的教師，積極采取分層次培訓(xùn)方式。針對(duì)幼兒園骨干教師，成立幼兒園“骨干教師帶教團(tuán)”，鼓勵(lì)他們做好專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，不僅在思想上，更在業(yè)務(wù)上做好榜樣示范。針對(duì)剛踏上幼教崗位的年輕教師，啟動(dòng)實(shí)施“仁和新秀”的評(píng)比機(jī)制和“青藍(lán)工程”，青藍(lán)結(jié)對(duì)的形式是多層面的，改變以往的“平面培養(yǎng)模式”，嘗試“立體培養(yǎng)模式”，有同伴間互補(bǔ)式結(jié)對(duì)、強(qiáng)弱間師徒結(jié)對(duì)、園長(zhǎng)與課題組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)結(jié)對(duì)、骨干教師與名師結(jié)對(duì)等，有的教師既可上拜師傅，又可下帶徒弟，多層次、寬緯度地開(kāi)展結(jié)對(duì)活動(dòng)，有效促進(jìn)新、老教師的共同成長(zhǎng)。

（三）以教為榮 崗位建功

鼓勵(lì)教師用《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念來(lái)剖析、反思教育現(xiàn)象和教育行為，有效提升專(zhuān)業(yè)化水平。我園在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)堅(jiān)持教師分層培養(yǎng)計(jì)劃，支持教師的學(xué)歷進(jìn)修，鼓勵(lì)骨干教師做多面手。同時(shí)，在園內(nèi)積極開(kāi)展系列練兵活動(dòng)，做到每月有要求、有安排，并且每月進(jìn)行考核，積累好實(shí)踐資料，指出今后努力和發(fā)展的方向。我園外聘教師在整個(gè)教師隊(duì)伍占有一定的比重，幼兒園也要鼓勵(lì)他們以積極、成長(zhǎng)的姿態(tài)參與全體教師的良性競(jìng)爭(zhēng)，形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

教育充滿(mǎn)著理想，更充滿(mǎn)著希望。我們將一如既往，以“仁者愛(ài)人、滿(mǎn)園和暢”為辦園目標(biāo)，本著“以德治園、科研興園、以人為本”的管理理念，以“仁”彰顯特色，以“和”提升品位，以?xún)?yōu)美的環(huán)境、科學(xué)的管理、專(zhuān)業(yè)的師資和人性化的服務(wù)，進(jìn)一步提升幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，同心協(xié)力，共創(chuàng)學(xué)前教育的新境界。