巧手折紙，快樂童心

文 趙 雙

折紙是我國古老的民間藝術之一，它源于民間的美術活動，具有特殊的審美情趣和魅力，能充分展現當地獨特的民俗文化風貌。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應有折紙、剪紙的機會。”折紙，也是幼兒園美術教育的有機組成部分。在我園幼兒折紙特色教育活動中，我們吸取我國民間折紙的傳統方法，從幼兒思維的發展規律出發，從簡、從易，將折紙這一古老的民間藝術，運用到幼兒的游戲和學習中，讓幼兒在快樂中折紙，在折紙中體驗快樂。

要想讓幼兒學習折紙并獲得發展，重要的是激發其興趣。蘇霍姆林斯基說：“所有的智力活動都依賴于興趣。”興趣是最好的老師。“折紙大王”徐菊洪說：“從折紙中獲得的快樂無與倫比。”如果幼兒對折紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官，去看、去想、去動手，從而積極探索，充分挖掘其折紙潛能。

一、在觀察欣賞中“思”折紙

為了讓幼兒接觸多種藝術形式和作品，同時陶冶其藝術情操，我們在環境創設中結合教材及幼兒的年齡特點創設了折紙的主題環創，使之真正融入幼兒的一日生活之中，培養了幼兒的審美能力，激發幼兒對美的向往。例如，幼兒園到處都有老師、幼兒、家長的折紙作品，這些創設都可以讓幼兒隨時觀察和欣賞折紙作品，使幼兒身臨其境，感受到其中的情趣，激發幼兒去發現、去探索、去創造的興趣，提高他們感受美的能力。同時，我們針對中班幼兒平時能接觸到折紙活動的機會不是很多的情況，處處留意收集各類折紙作品，如照片、實物、圖片。大家收集的作品中有專家的作品，還有老師和大班幼兒的折紙作品。我們還從網上收集了相關的折紙的視頻，和幼兒共同欣賞、交流。

二、在游戲情境中“玩”折紙

在折紙活動中，教師怎樣才能最大限度地激發幼兒對折紙活動的興趣呢？可依據幼兒的年齡特點運用多種教育教學方法，如：情境教學法、角色扮演等能充分發揮教具、語言及其他活動形式對幼兒興趣的調動作用，始終將幼兒的注意力控制在活動本身以提高活動的實效性，增強活動效果。不管是什么活動，給幼兒營造一個寬松愉悅的創作空間是非常重要的。例如，在一次折帽子的教學活動中，起先，我收集了各種各樣不同形狀的帽子，在班上開了一個帽子展示會，有意識地引導幼兒仔細地去觀察帽子，以增加幼兒的感性認識。然后，我又像變魔術似的，將一張張紙折成的濟公帽、粉刷帽等簡單易學的作品形象地呈現在大家面前，這樣就進一步給予幼兒足夠的刺激，激發了幼兒自己動手去折帽子的欲望。在幼兒折帽子的過程中，我不過多地干預他們，而是讓他們通過一次次的實踐操作，發散思維。如當發展水平較差的幼兒遇到困難時，我覺得僅僅走到他們面前提出幫忙還不夠，還需鼓勵幼兒樹立自信心，讓幼兒在體驗成功時提高創新意識。當一個個栩栩如生的帽子作品被展示在教室窗戶、柜子和墻面上時，幼兒得到了被肯定的快樂，從而提高了幼兒對折紙的興趣。在平時指導幼兒折紙時，要常常鼓勵幼兒毫無拘束地表現自己的內心情感，重視每個幼兒的個性及藝術創作，并及時給予表揚。由于我給予每個幼兒被認可的快樂，使他們在獲得經驗的同時，逐步形成良好的意識，使他們更加喜歡折紙活動。在接下來的活動中，幼兒對于折紙活動興趣更加濃厚了，隨著年齡的增長，幼兒可以自己探索折紙，也可在已有折紙經驗的基礎上結合繪畫、撕貼、剪紙、故事等進行大膽的延伸操作。這種聯系是自然的、有機的，是“你中有我，我中有你”的整體。如果只是追求形式上的滲透，或者為滲透而滲透，不考慮幼兒發展特點和學科特點，幼兒并不能真正受益。

三、在操作情境中“做”折紙

當幼兒對折紙有了一定認識之后就要自己動手去做了，讓幼兒根據自己的需要來選擇材料，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于幼兒在探索中獲得知識經驗。折紙活動在很多時候是和撕、粘貼、添畫相結合的，教師為幼兒準備豐富多樣的操作材料，更有利于發展幼兒的想象和創造能力。為此，我們在區域活動中為幼兒準備了許多彩紙，并提供了相應的折紙步驟圖，讓幼兒邊看折紙步驟圖邊折紙，充分培養了幼兒主動思考的能力。材料豐富多樣，避免了彩紙的色彩單調和死板，使每個作品都變得鮮活，富有靈氣。例如，有一次，我在折小汽車的活動中，在搜集了關于汽車作品的圖片后投放了膠水、水彩筆、剪刀、白紙，引導幼兒大膽想象添畫。有的幼兒就把汽車圖片貼在白紙上然后運用水彩筆畫上交通信號燈、斑馬線、行人；還有的幼兒用剪刀或用手撕貼白云、藍天等，這樣一節活動課就非常的有趣，幼兒的興趣就會更高。幼兒通過折紙不僅是為了獲得淺顯的折紙知識技能，更重要的是在自主活動中去探索，去嘗試，培養探索精神以及耐心細致的學習習慣，增強興趣體驗快樂。

幼兒園折紙活動光靠幼兒欣賞、自由去折是不行的，學習一些基本折紙技能還是非常必要的。如何讓幼兒在獲得樂趣的同時讓技能也獲得相應的發展呢？可以創編兒歌，如：兩個小小頭，見面碰一碰，衣服抹抹平，兩個小小手，輕輕抱一抱……這樣的語言對幼兒在折紙的過程中有了明確性的指導作用。

在學會折紙的基礎上，進行簡單的技能訓練，為了體現折紙的趣味性、簡易性。可先讓幼兒玩紙，讓他們輕松、隨意地去折，想怎么折就怎么折，這也讓教師了解了幼兒最初的折紙水平，然后進行有意識的引導。教師要運用多種方法進行演示和講解，通常教師的紙要比幼兒的紙略大一些，最好色彩鮮艷、富有美感。示范時，教師先把作品一次性完整地示范一次，然后分步驟逐項示范。對于折紙過程中的重點、難點，要適當增加示范的次數。在進行范例示范的過程中要逐步滲透折紙理論知識的傳授，如：對邊折、對角折、集中一角折、雙正方形折、三角折的概念和折痕線、漸開線、示意線的表示方法等，教幼兒了解簡單的折紙方法，掌握常用的折紙技能，讓幼兒在實踐中有意無意地豐富理論儲備，強化訓練效果，為他們以后的折紙活動奠定基礎。

折紙是一個集體活動，因為需要向別人學習，在學習的過程中，大家交流經驗心得，感情自然會加深，還可以送一些紙藝作品給別人，這樣不僅鍛煉了技巧，還增進了友誼，可謂一舉兩得。

四、在生活情境中“用”折紙

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法，創造、肯定和接納他們的獨特的審美感受和表現形式，分享他們創造的快樂。”所以每當幼兒動手動腦完成一件折紙作品時，不管他完成得怎樣，折得像不像，只要是比上次的作品有進步就能得到老師的一份折紙作品作為獎勵，一顆五角星、一朵小花——幼兒對這份自己得來的獎品愛不釋手。這樣不僅保護了幼兒的自尊心不受傷害，而且增強了幼兒的自信心和對折紙活動的興趣。

平時我們將每個幼兒的折紙作品展示出來，不僅讓自己、自己的同伴來欣賞，還邀請隔壁班級的小朋友、老師、家長來共同欣賞，更進一步激發幼兒對折紙活動的興趣和再次創作的欲望，他們將會更自信更努力地完成更多更好的作品。同時，我們還利用節假日展示折紙作品。新年到了，我們有意識地利用幼兒的各種折紙作品美化環境，營造出了歡天喜地的過節氛圍。幼兒望著自己的作品，臉上洋溢著自豪、快樂的神情。平時我們也鼓勵幼兒將自己的折紙作品作為禮品贈送給老師和同伴。在一學期的學習中，我們驚喜地發現，幼兒已掌握了基本的折紙技能，他們的想象力、創造力、動手操作能力也大大提高了。我們也深深地感受到幼兒成長了，變得越來越自信，越來越快樂。

俗話說“心靈手巧”，實質上應該是“手巧則心靈”。折紙作為一種藝術創作活動，不僅僅能增強幼兒對折紙這一民族文化的了解，而且還可以培養他們動手美化生活的創造能力。幼兒用自己靈巧的雙手，折出了花、草、蟲、鳥……，折出了他們眼中的世界，折出了一片藍天，他們在快樂中進行折紙，用折紙的語言真誠直率地表達自己對周圍環境的認識與情感，他們也在折紙中得到快樂和成長。

我很喜歡這樣一句歌詞：“快樂著你們的快樂，幸福著你們的幸福！”我深信，快樂不是一種形式，而是一種過程。能感受快樂，才是真正快樂。讓幼兒在折紙游戲中得到快樂，快樂折紙，快樂成長！