性別對(duì)本科護(hù)生軟技能的影響研究

袁源 胡夢(mèng)蝶 劉愛(ài)敏

doi：10.3969/j .issn.1007 -614x.2018.5.110

摘要 目的：了解性別對(duì)在校護(hù)理本科生非專業(yè)技術(shù)技能的影響。方法：以倪超等編制的護(hù)理本科生非專業(yè)技術(shù)技能測(cè)量表為工具，采取問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)某醫(yī)科大學(xué)在校護(hù)理本科生施測(cè)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果：女護(hù)生總量表得分平均比男護(hù)生低9.076分（95%CI -13.332～-4.821）。結(jié)論：不同性別本科護(hù)生均應(yīng)提升非專業(yè)技術(shù)技能，以更好地適應(yīng)社會(huì)。

關(guān)鍵詞 本科護(hù)生；性別；非專業(yè)技術(shù)技能

非專業(yè)技術(shù)技能，也就是我們俗稱的軟技能，是相對(duì)于“硬”技能，即專業(yè)技能提出的概念。本研究調(diào)查了某高校護(hù)理本科生（簡(jiǎn)稱“護(hù)生”），旨在針對(duì)不同性別對(duì)在校本科護(hù)生軟技能的影響進(jìn)行探討[1]，為高校有針對(duì)性地對(duì)護(hù)生非專業(yè)技術(shù)技能進(jìn)行培養(yǎng)提供理論依據(jù)，使男女護(hù)生都能更好地適應(yīng)社會(huì)，為未來(lái)護(hù)理行業(yè)的平衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

資料與方法

選取某醫(yī)科大學(xué)在校本科護(hù)理學(xué)生。納入標(biāo)準(zhǔn)：在校本科護(hù)理學(xué)生。因休學(xué)、病事假等原因≥1個(gè)月不在學(xué)校者則被納入排除標(biāo)準(zhǔn)，不愿參加本研究的學(xué)生也不予納入。

方法：①樣本量與抽樣方法：采用流行病學(xué)現(xiàn)況研究，進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查的樣本量約820名，此樣本量是根據(jù)文獻(xiàn)資料和調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)得出的，采用分層整群的抽樣。2015年12月實(shí)際抽樣816名，發(fā)放816份，回收789份問(wèn)卷，回收率96.69%；剔除不合格問(wèn)卷后剩余有效問(wèn)卷760份，實(shí)際有效回收率93.14%。②測(cè)量非專業(yè)技術(shù)技能：采用護(hù)理非專業(yè)技術(shù)技能測(cè)量表，由倪超等編制[2]，分男女性別進(jìn)行調(diào)查。該量表由9個(gè)因子組成，分別是自我約束技能、辨析感知技能、職業(yè)素質(zhì)與自我意識(shí)技能、人文關(guān)懷技能、法制與社會(huì)意識(shí)技能、人際關(guān)系技能、調(diào)節(jié)適應(yīng)技能、自我改善技能、領(lǐng)導(dǎo)管理技能，共47個(gè)條目。總分47～ 235分，護(hù)理本科生非專業(yè)技術(shù)技能水平和得分成正比。③資料收集方法：按照調(diào)查表的具體內(nèi)容和統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)由調(diào)查者以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體調(diào)查，受試者根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容獨(dú)立進(jìn)行評(píng)定。④質(zhì)量監(jiān)控：在正式調(diào)查前開(kāi)展預(yù)調(diào)查，修改完善問(wèn)卷中的不足，并對(duì)調(diào)查員進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，在調(diào)查中對(duì)樣本進(jìn)行嚴(yán)格抽取，盡量對(duì)選擇偏倚進(jìn)行控制；遵照同一方式和方法由調(diào)查員收集資料，避免產(chǎn)生調(diào)查員偏倚。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：數(shù)據(jù)庫(kù)的建立采用的是EpiData 3.1，進(jìn)行雙錄入，核查無(wú)誤后對(duì)統(tǒng)計(jì)分析集進(jìn)行構(gòu)建，運(yùn)用sPss23.0統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)。用（x±s1表示正態(tài)分布計(jì)量資料，分類資料用n（%）表示。兩樣本均數(shù)的比較，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，≥2個(gè)樣本均數(shù)間比較，采用方差分析，P< 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié)果

性別情況：760名調(diào)查對(duì)象中，女674名（88.7%），男86名（11.3%），見(jiàn)表1。

不同性別非專業(yè)技術(shù)技能得分情況：男生與女生之間總量表、辨析感知技能、調(diào)節(jié)適應(yīng)技能、自我改善技能、人際關(guān)系技能、職業(yè)素養(yǎng)與自我意識(shí)技能、領(lǐng)導(dǎo)管理技能得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），且男生得分均多于女生，見(jiàn)表2。

討論

不同性別對(duì)非專業(yè)技術(shù)技能的影響：①職業(yè)素養(yǎng)與自我意識(shí)技能得分男護(hù)生高于女護(hù)生。②人際關(guān)系技能得分男護(hù)生高于女護(hù)生，其原因主要有以下幾點(diǎn)：男生比女生的探索欲更強(qiáng)烈；相比于女生群體，男生更加自信；女生群體較男生群體柔弱且情緒性強(qiáng)。③自我改善技能得分男護(hù)生高于女護(hù)生。④領(lǐng)導(dǎo)技能得分男護(hù)生高于女護(hù)生。

對(duì)策與建議：男護(hù)生與女護(hù)生在人口特征、課程興趣、職業(yè)期望、促進(jìn)因素、動(dòng)機(jī)因素之間有差異[3]。因此，要承認(rèn)和尊重護(hù)生的個(gè)體差異，因材施教，從而激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)男女護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)、人際關(guān)系技能、自我改善技能以及領(lǐng)導(dǎo)技能等[4]。護(hù)理工作是集體力、腦力為一體的工作，并且民眾對(duì)醫(yī)療服務(wù)的要求正在逐步提高，護(hù)生只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)和用人單位的需求，因此學(xué)院老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓護(hù)生對(duì)自身的非專業(yè)技術(shù)技能現(xiàn)狀有所了解，然后針對(duì)以上特點(diǎn)來(lái)發(fā)展自身的非專業(yè)技術(shù)技能，爭(zhēng)取成為“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、能做事”的應(yīng)用型人才。

將非專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)貫穿于社團(tuán)的系列活動(dòng)中，通過(guò)社團(tuán)開(kāi)展的校友交流、專家講座和興趣課程有意識(shí)地培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)與自我意識(shí)、辨析感知、人際關(guān)系、調(diào)節(jié)適應(yīng)、自我改善和領(lǐng)導(dǎo)管理等技能，用護(hù)生最能接受的方式來(lái)培養(yǎng)護(hù)生的非專業(yè)技術(shù)技能。

參考文獻(xiàn)

[1]周艷，劉曉英.我國(guó)男護(hù)生職業(yè)素質(zhì)教育研究進(jìn)展[J].護(hù)理研究，2007，21（29）：2640-2643.

[2]倪超.護(hù)理專業(yè)本科生非專業(yè)技術(shù)技能測(cè)評(píng)量量表的初步研制[J]南華大學(xué)護(hù)理學(xué)院報(bào)，2013.

[3]王曉冰，張辛，王曉光，等，男女護(hù)理本科生職業(yè)態(tài)度比較分析[J].護(hù)理學(xué)報(bào)，2011，18（128）：17-20.

[4]李健，周蓮英.培養(yǎng)男護(hù)生職業(yè)素質(zhì)的探索與實(shí)踐[J]齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，27（6）：744-745.