構建“分層自主式”園本培訓模式的實踐研究

周青

一、研究現狀述評

《省保教管理指南》（試行）中對教師專業發展管理部分明確指出：“教師研修的重點是提升教師的執教能力和專業素養。教研活動的策劃要以問題解決為中心，基于真實的教育教學問題情境和教師的發展需求，提升教師的教學實踐能力和教學反思能力”，“引導教師關注自我的專業成長需求，樹立專業成長意識”。然而，傳統的園本培訓存在以下弊端。

（一）培訓人員“一刀切”

在參加傳統的園本培訓時，并未涉及按需培訓，往往是全園一起參加，未能依據教師水平的差異，組織分層培訓。

（二）培訓形式較為單一

傳統的培訓方式常常以授課教師為中心，授課者與接收者是“教”和“學”的角色，這種灌輸式的培訓方式單調、乏味，不能充分調動教師學習的主動性和積極性，滿足教師的需要。

（三）“被”培訓占主導

教師參與活動的主動性不夠，以被動式培訓為主，布置什么任務只求完工交差，而不是想方設法去追求完美，更不會去思考這樣做對個人業務成長有什么幫助，對孩子的成長有什么意義；也有的教師則是完成任務的機械想法來參加每一次園本培訓活動。

因此，幼兒園要根據教師內在成長的需要，進行長期有效的園本培訓。構建“分層自主式”園本培訓模式的實踐研究是迫在眉睫，勢在必行。

二、研究的方法及基本思路

以行動研究法為主，以問卷調查法為輔，結合文獻研究法，進行方案設計及案例分析。在行動中研究，在研究中行動，逐步構建，逐步實踐，逐步完善。

三、研究的操作措施及做法

（一）“分層自主式”園本培訓——核心5步曲

1.“看”——關鍵環節的學習和掌握。組織新手教師、青年教師、骨干教師相互觀摩，全面觀察一日活動流程和操作規范，重點觀察和記錄教師組織各項活動的方法和策略。在看的過程中，教師不斷與自我認識、理解和行為作對比，找差距，找原因。

2.“帶”——關鍵經驗的傳授和點撥。在新手教師獨立承擔活動時，骨干教師則做她的扶持者，在某些方面或某個環節上提醒和點撥新手教師，在新手教師遇到“刺手”問題時作適時的指導和幫助，讓新手教師順利度過難關，感悟原因。

3.“傳”——關鍵知識的輸出和指導。根據教師的不同層次，開展不同維度的“幼兒一日活動的組織與管理”等主題式培訓活動。

4.“研”——關鍵問題的剖析和思考。選擇典型事件進行集體研討。通過教師觀念的碰撞、互動交流、相互啟發，使教師獲得新的認識或重要策略。

5.“思”——關鍵事件的反思和梳理。通過反思自己的行為，提出質疑，發現問題，從中探尋適合自己的教育教學、管理、成長等規律，有效促進自身教育教學行為的有效改善。

（二）“分層自主式”園本培訓——輔助5重奏

1.專題沙龍。專題沙龍活動與專項培訓不同，場地布置的氛圍也不同，教師們圍成圓圈坐，圍繞著一個話題或主題進行活動，教師們互相學習的勁頭很足，各有所得、各有所思，是教師們學習教育與相互支持的機會和平臺。

2.師徒結對。師徒結對是激發新手教師自我效能感的特殊平臺，是促進青年教師快速發展的催化劑，也是提升骨干教師專業水平的助推器。

3.同課異構。同課異構是園本培訓方式之一，它能更好地彰顯教師的主體性和創造性，尊重幼兒的個性，強調在做中學，在相互比較中取長補短，從而促進教師專業成長和提升幼兒園教學效果。

4.微格研討。微格研討是一種研討交流展示的新形式，是在有限的時間和空間內，利用各種手段，幫助被培訓者訓練某一技能技巧。這種研討模式能較大幅度地提高青年教師的整體素質，也有助于有經驗的骨干教師突破教學“高原現象”，是促進教師專業化發展的有效途徑。

5.一課多研。一課多研是園本研修的常用途徑、手段，它能有效地優化教學方案、教學方法，提高教師的課堂教學能力，促進教師專業成長。

四、研究的成效與分析

（一）營造了良好的培訓氛圍，加快教師專業成長的步伐

園本培訓是最切合教師實際，能行之有效地提高教育質量，促進教師專業化成長的有效途徑之一。幼兒園每一位教師因其性格、知識、能力和工作年限的不同，構成了教師隊伍專業水平的多層次性和發展的個性化。然而“分層自主式”園本培訓為教師們提供了多樣化的培訓，也滿足了教師的自主選擇的需要，從而加快了教師的專業成長。

（二）形成了濃郁的校園文化，推動幼兒園的可持續發展

“分層自主式”園本培訓促進了教師工作生活方式的轉變，使學習成為教師生活的重要方面。培訓、研討活動中，經常可以看到老師們爭相發表自己觀點的場面；辦公室里，經常可以看到老師們在一起熱烈探討教學問題的情景……濃郁的學習氛圍促進了校園文化建設的發展，推動了學校的可持續發展。

（三）創設了多元的實踐機會，提高幼兒的生活學習質量

以園為本，以教師發展為本，立足于本園實際，充分挖掘園本資源，積極探索園本培訓的有效形式是十分必要的。我園試圖借助園本培訓這一平臺，改變以往簡單的“講與聽”的培訓形式，為教師創設多元的實踐機會，讓教師按需自主選擇培訓內容，探索研究“分層自主式”園本培訓的模式。換而言之，就是教師可以根據自己的興趣及需要隨意選擇，滿足自己的需求，在自主化的基礎上體現個性化學習的培訓方式。通過“分層自主式”園本培訓模式的實施，有效激發教師們的學習興趣，提升教師們的專業能力，盤活幼兒園培訓資源，促進每位教師實現自身的專業成長，從而促進幼兒園的可持續發展，進而共同提高幼兒生活學習質量。