小學數學教學中生活情境的開展分析

羅黛 張麗

摘 要：當前，培養學生的綜合素質逐漸成為教師的共識，因此，教師在開展教學過程中也開始逐漸重視學生綜合能力的提升。而小學階段是培養學生綜合能力的重要階段，這一階段是他們能力培養的關鍵階段。因此在小學數學教學過程中，小學數學教師也應當重視對學生的綜合能力培養。通過創設生活化的教學情境，使學生能夠在輕松愉悅的環境中學習知識，在輕松愉悅的環境中體會到數學學習的魅力，提升他們的綜合能力，使他們能夠全方面發展。結合教學經驗，對當前小學數學教學課堂中如何開展生活情境的創設來進行了討論，為現階段的小學教學活動的開展提供參考意見。

關鍵詞：小學數學；生活情境；教學活動

一、結合生活情況，選擇生活情境

對于小學階段的學生來說，教育環境是影響他們能否健康成長的重要因素之一，因此在教學過程中，教師需要創設生活化的情境，使學生能夠在適合學習的環境中得到健康的成長，培養他們的綜合能力。通過實踐探究，能夠使學生掌握基礎學習內容。小學生由于閱歷較淺對于許多事物沒有客觀全面的認知，因此，就會對許多事物產生興趣。但是由于小學生受到了自己身心發展條件的限制，對于抽象的概念理解較差，對于具體想象的事物則比較容易理解，因此教師在教學過程中就需要將小學數學教材中的學生難以理解的抽象概念轉化為學生能理解的具體形象的內容。教師就可以利用學生在生活中常見的一些事物來進行教學，通過生活情境，可以讓學生輕輕松松地理解數學知識，提高他們的數學學習能力。

二、結合生活實際，創設教學情境

在小學數學教學過程中，生活化的教學情境能夠提高學生的學習興趣，使學生能夠主動投入到課堂活動中。但是在創建生活情境時，教師要注意創建的生活情境要貼合學生的生活實際，結合學生的身心發展特點，考慮到學生的生活經驗以及生活環境來，進行生活情境的設計。因此這就需要教師在平時認真觀察學生，了解學生的具體情況，仔細觀察學生，能夠接觸到的一些生活事物，從而為創設情境提供素材，積累素材。這樣才能使得生活情境創設順利進行。

在學習小數的相關知識時，老師可以給學生創設逛超市的情境。學生都是去過超市的，因此這樣的情境創設更加貼合他們的實際，提高學習的興趣。在購物結束結賬時，小票上不同物品的金額分別是12.70元、10.01元、3.08元。教師就可以給學生提出問題，大家來思考一下如果我們把這幾個價格中的零去掉，那么，這個物品的價格發生變化了么？又是怎樣變化的呢？這樣的情境創設能夠更吸引學生的興趣，激起學生好奇的想法，能夠主動參與到學習中學習知識，從而更加深入了解小數的知識。

三、優化情境設計，重視理解能力培養

由于數學知識邏輯性較強，對于學生的思維邏輯能力有一定的要求，因此學生在理解時就會存在一定的困難，教師如果僅僅聯系生活還是不夠的。還需要將教材中枯燥的理論知識生活化，將不容易理解的專業概念以及專業知識用貼近生活化的語言來進行表述，讓學生能夠輕易理解，使得數學課堂更加貼近生活實際。

例如在講解關于統計方面的知識，由于這一部分內容專業化較高，學生在理解的時候存在困難。教師就可以利用身邊的例子來進行舉例，使學生能夠較好地理解，用通俗的語言來進行表述，能夠方便學生理解。教師在組織教學時就可以用男生和女生的數量來進行舉例，說明統計的基本概念以及基本應用，使學生能夠更好地理解和掌握。

四、加強活動實踐性，重視學生應用能力培養

生活是數學的根源。因此教師在教學過程中就需要在創設教學情境的同時重視生活實踐，將教學活動與生活實踐相結合，使學生能夠在生活實踐中學習知識，在學習知識時結合生活經驗。在生活中利用好數學。

例如，對于低年級的學生來說，教師在講授十以內的加減法時，就可以利用分發小零食的形式來進行教學。教師就可以說，大家來學習了這一部分知識，就能夠在生活中享受到更多的零食。例如，放學后買了六個蛋撻，七個小蛋糕，家里有爸爸媽媽和小朋友三個人。這些小點心應該怎樣分呢？這樣的生活情境往往能夠吸引學生的興趣，利用生活中的有趣事例來集中他們的注意力，從而能夠投入到學習當中，而并不是“身體在課堂，心思卻不知道在哪里”，這樣才能讓學生的數學應用能力有所提高。

總而言之，在教學過程中，教師應當積極響應新課程改革的要求和素質教育的要求，進行教學方法的創新。小學教師就需要利用情境教學，創建生活化的情境，將枯燥的知識轉化為生活情境中容易理解的問題，降低學生學習的難度。小學生思維培養中教師扮演著十分重要的角色。教師在教學過程中應當讓學生掌握多種解決問題的方法，使學生能夠從多個角度來解決問題，培養他們學習思考探究的好習慣，使他們能夠勤思考多動腦，培養他們的創新能力，開拓他們的思維，使他們能夠有效地提升自己的學習效率，提高自己的學習成績。

參考文獻：

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