高職中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革的探索與實踐

夏睿

【摘要】為了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的未來發(fā)展以及中國文學(xué)的未來，高等教育的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程需要不斷改革和完善。消除那些不適合的教學(xué)方法，改變教學(xué)方式，教師不斷學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)是我國文學(xué)中的一個重要部分，對社會的發(fā)展有著重要作用。雖然作者和作品帶有時代的標(biāo)志和時代的痕跡，但他們的文學(xué)價值和實際意義對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常有用的。因此，我們應(yīng)該重視現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中的課程改革，以便現(xiàn)代當(dāng)代文學(xué)教學(xué)能夠振興和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職;中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué);改革

作為一門不是很實用的課程，在核心素養(yǎng)理念下，《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程教學(xué)一定要把握好人文底蘊培養(yǎng)這一主要目標(biāo)，將文本鑒賞閱讀作為課程教學(xué)的主要內(nèi)容，通過多樣化的教學(xué)方式方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受文學(xué)的獨特魅力，真正落實核心素養(yǎng)理念，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

一、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)時代背景

（一）社會環(huán)境逐漸功利化，給教學(xué)帶來很大影響

隨著社會不斷改革，社會主義制度的確立，市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型加快，人們價值思想也隨著物質(zhì)發(fā)生變化，文學(xué)也在社會發(fā)展中有所改變。在日漸功利化的社會環(huán)境下，文學(xué)等一些基礎(chǔ)學(xué)科遭遇了前所未有的災(zāi)難，文壇開始被金錢化與利益化，這種現(xiàn)象更加明顯。中國文學(xué)開始走向下坡路，這是制約現(xiàn)當(dāng)代中國文學(xué)發(fā)展的一個因素。

（二）教育課程的實際取向?qū)е抡n程邊緣化

隨著各高校招生人數(shù)加大，教育模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。高等職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)始于20世紀(jì)80年代，是在國家教育政策的支持下發(fā)展起來的。但就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)，大學(xué)的發(fā)展路徑，以就業(yè)為指導(dǎo)，學(xué)校和教育機構(gòu)在課堂設(shè)置上開始向?qū)嵺`發(fā)展，逐步縮減與就業(yè)關(guān)系小的課程，取得了相當(dāng)大的實用性。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的快速發(fā)展使教學(xué)時間幾乎減半，邊緣化已成為一個既定事實。

（三）缺乏人文素質(zhì)，學(xué)生不重視。

高校的擴招使得教育越來越普及，院校的學(xué)生數(shù)量增長，但與普通本科院校相比、人文素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)，在中國預(yù)選水平上明顯處于不利地位，主要是因為高考，這是最后的選擇。就業(yè)水平低直接關(guān)系到許多通過中學(xué)考試的學(xué)生，他們的語言技能低，工作能力差，面臨著不可避免的實際困難。當(dāng)前的形勢是，學(xué)生畢業(yè)后很難融入社會，說明高校教育缺乏文學(xué)教育。筆者認(rèn)為，不少學(xué)生面臨著一些問題，如缺乏自尊、人際關(guān)系解決方案、缺乏社會彈性等，長期以來，處于精神壓力和個人生活能力低下，嚴(yán)重缺乏對生活和工作環(huán)境的適應(yīng)。有關(guān)數(shù)據(jù)也表明，迫切需要加強高校，特別是職業(yè)技術(shù)院校的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育。在許多不利條件下，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程迫切需要改革，作為高等教育機構(gòu)基礎(chǔ)課程。并且，極為不利的社會氛圍使得教學(xué)逐漸走向邊緣化，逐漸改變?nèi)说乃刭|(zhì)，各高校中的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)是不可避免的，是現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的一條路徑。

二、高職現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革措施

（一）注重對文本的閱讀

在現(xiàn)當(dāng)代的文本閱讀中，讀者不僅僅能夠與文本對話還能夠與作者進(jìn)行對話，從而更進(jìn)一步的了解文學(xué)作品的深刻內(nèi)涵。現(xiàn)當(dāng)代我國作家作品層出不窮，學(xué)生能夠閱讀的書目也是相當(dāng)?shù)呢S富，這也在一定程度上對學(xué)生的選擇造成一定程度的麻煩。教師需要給學(xué)生在開學(xué)時就列出一定的閱讀書目，讓學(xué)生選擇其中的幾部進(jìn)行詳細(xì)的講解，以加深學(xué)生對文本的解讀于了解。

（二）課程內(nèi)容的改進(jìn)

要想改變現(xiàn)階段的課程內(nèi)容，我們需要考慮以下幾點：必須要將現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)貫穿在整個課堂上，將其作為主線，以激發(fā)學(xué)生興趣為主，即課程必須有一定的邏輯。建議建立知識體系，課堂教學(xué)內(nèi)容必須事先在知識體系中表達(dá)出來，再以理論知識作為基礎(chǔ)的同時，將問題深化，將問題與教學(xué)結(jié)合起來，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)有機地組織和整合，使學(xué)生更快、更容易地學(xué)習(xí)和理解。例如，可以把一個時代的作家整合成一個整體，讓學(xué)生找出這些作家之間的相似之處以及他們作品的相似之處。同時，教師可以通過解釋作者和作者故事之間的某些關(guān)系來擴展課堂內(nèi)容。文本是教學(xué)的基礎(chǔ)，所以課程內(nèi)容應(yīng)以文本為基礎(chǔ)。對于教師來說，最好告訴學(xué)生要學(xué)會分析文章，以便引導(dǎo)學(xué)生深入分析一篇好文章。因為文本，這一章代表了現(xiàn)代文學(xué)的核心，作者的思想感情是通過文章來表達(dá)的，作品的表現(xiàn)力和寫作能力也是通過文章來表達(dá)的。此外，回歸文本，我們可以了解這個時代的人和事，也可以了解這個時代的特點和當(dāng)代的差異。但是，應(yīng)該指出的是，要注重教學(xué)的整體性。在教學(xué)的最后，要考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，以便更好地理解和挖掘它，從而理解作品。教師可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力和學(xué)習(xí)技能。因此，課程不能死板、乏味，要結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)教學(xué)方法，融入時代主題，保證課堂新穎，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上掌握基礎(chǔ)知識。

（三）強調(diào)對文本的討論

討論能夠激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而挖掘?qū)W生的閱讀潛力。而由于每個人的人生經(jīng)歷不同，其所形成的性格特點以及興趣愛好也都是不一樣的，所以，在閱讀同一部文學(xué)作品時也都會有不一樣的見解。通過課堂討論，學(xué)生們不同的觀點就會碰撞出不一樣的火花，使學(xué)生對作品的了解更加深入與條例。例如，路遙先生的《人生》為例，老師可以提出問題：“主人公高加林走出農(nóng)村，又回歸于農(nóng)村的原因是什么？”學(xué)生之間展開討論，然后小組之間將自己討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，再讓代表起來發(fā)言，使學(xué)生之間能夠交換答案并有不同的發(fā)現(xiàn)。

（四）加強課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

對于課外閱讀，旨在加深對課外閱讀內(nèi)容的理解。參與“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”的作家眾多，僅靠有限的教學(xué)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要把校內(nèi)教育和校外教育結(jié)合起來。如何把課外閱讀和教學(xué)結(jié)合起來？主要從兩個方面著手：一是編寫校外書刊，對校外閱讀內(nèi)容提出明確要求，要求學(xué)生填寫一些閱讀指導(dǎo)書。二是在具體的教學(xué)組織中，每章都對課程設(shè)置提出了此時既針對學(xué)生又針對教學(xué)的問題。特殊教育結(jié)束后，學(xué)生們通常要有自己的主題，接收信息，并對課程內(nèi)容寫些小評論。

例如，“圍城”課之后，教師在課堂上讓學(xué)生發(fā)表觀點，對文中的人物進(jìn)行分析，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這種類型的作業(yè)不僅可以鼓勵學(xué)生積極閱讀，并且能夠增強學(xué)生評價水平。為了增強教師的教學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以挑選學(xué)生適合、能夠獨立理解的章節(jié)，讓學(xué)生自行分析，寫教案，教師還可以根據(jù)文章情節(jié)設(shè)定相應(yīng)的問題，學(xué)生小組在學(xué)生設(shè)定好的課后準(zhǔn)備課程，課程計劃、教師檢查學(xué)生寫好教案，進(jìn)行評價。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生，還能有利于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中找出學(xué)生存在的問題，及時解決，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。總體來說，在課堂教學(xué)中，教師要謹(jǐn)記教學(xué)目標(biāo)，不斷拓展課外閱讀，進(jìn)行思想延伸與拓展，豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生感到愉快，有堅持下去的信心。

（五）適當(dāng)?shù)难堇[文本

文學(xué)作品有很多，有形象生動的，有簡單易懂的還有內(nèi)涵深奧的，學(xué)生可以在閱讀當(dāng)中接觸到各種類型的題材以及內(nèi)容。教師在遇到比較難理解的文章作品時，可以通過“演繹”這種形式來幫助學(xué)生進(jìn)行理解與體會。學(xué)生通過自身對文本的理解進(jìn)行演繹，可以更加深刻的理解文本，并提高學(xué)生對于文本內(nèi)容的閱讀興趣，也會提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（六）改變教學(xué)方法，增強學(xué)生主動性。

在現(xiàn)代當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)該打破以教師教學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教學(xué)方法，動員學(xué)生參與教學(xué)的熱情，恢復(fù)學(xué)生教學(xué)中心的位置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的能力。例如，在學(xué)校開學(xué)的時候，應(yīng)該仔細(xì)部署教學(xué)過程，組織教師和學(xué)生各自教授他們自己的內(nèi)容。學(xué)生可以在課堂上獲得大量的相關(guān)信息，并且自己做，以創(chuàng)造美麗的教學(xué)材料，做好準(zhǔn)備，保證教學(xué)效果，這樣不僅可以增強學(xué)生的興趣，還可以提高學(xué)生的閱讀水平，提高表達(dá)能力，十分利于教學(xué)與學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時，教師應(yīng)增加學(xué)生互相討論的機會，這十分利于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時還要注意討論的類別，引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀與分析，教師適當(dāng)指導(dǎo)。教師可以在課堂上講授一些成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在課前，給學(xué)生展示的機會，讓學(xué)生介紹自己最喜歡的作家與作品，讀出自己最喜歡的句子，不斷擴大閱讀范圍，營造一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境。改進(jìn)教學(xué)模式，現(xiàn)代教學(xué)模式應(yīng)該被充分使用，在多媒體條件下，使用課件進(jìn)行上課，將線索性的標(biāo)題與重要內(nèi)容標(biāo)出來，同時，還應(yīng)適當(dāng)介入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、資料以及音樂，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、結(jié)語

現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程由于其為提升學(xué)生現(xiàn)代審美情趣以及文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在不少高職院校和大學(xué)語文課程中都是必修課程。而隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對于文學(xué)學(xué)習(xí)的熱情低下，對經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)、電子等現(xiàn)代化科技學(xué)習(xí)熱情高漲。這種情況導(dǎo)致文學(xué)出現(xiàn)邊緣化狀態(tài)，許多高職院校中出現(xiàn)了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的困境，因此，要探尋一定的教學(xué)方法來提高高職院校中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)水平，提高職業(yè)院校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金鑫.中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革的探索與實踐[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，33（10）：129-130.

[2]張婧.淺談中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革探索[J].科技資訊，2018，16（6）：254，256.

[3]王理香.中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革探索[J].參花（下），2017（12）：86.

[4]彭江虹.現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實踐[J].教師，2017（8）：63-64.