實現小學語文教學主動提問的課堂教學策略

胡志宏

摘 要：隨著我國老齡化進程的加快，二孩政策逐漸開放，越來越多的適齡兒童將進入小學接受教育。因此，從小學教育壓力就變得越來越重了，而語文課程作為小學生開啟認知交流的重要課程，如何能夠更好的加強互動，讓小學生主動提問成為了現如今小學老師的教學問題。為此，本文從小學語文教學主動提問的重要性入手，以當前小學語文教學互動交流現狀為依據，探討實現小學語文教學主動提問的課堂教學策略，以期為小學語文教學提供一點方向。

關鍵詞：小學語文教學；主動提問；課堂教學策略

隨著我國綜合實力的快速發展，國家需要更多的人才，而小學語文是學生成才認可國家的重要課程，一方面，使開啟學生正式學習國語的第一課，為今后學生交流打下堅實的基礎，另一方面，更是培養學生愛國精神、體驗傳統文化的重要課程。因此，為了更好的保證教學質量，在小學語文教學過程中如何讓小學生主動提問是非常重要的。

一、小學語文教學主動提問的重要性

在小學語文教學過程中，小學生主動提問是非常重要的。其一，通過小學生的主動提問，教師可以實時的觀察他的學習情況，及時糾正他們的錯誤，這樣不僅可以加深小學生的印象，也避免在作業中犯錯打擊他們的自信心，其二，通過主動提問的方式，來培養小學生主動思考的思維，養成他們愛學愛問的習慣，以此，提高他們的學習積極性，其三，通過主動提問的方式，來增加學生與老師之間的互動，側面提高了小學與成人之間的交流，鍛煉了他們與人交流的能力，同時也能培養他們敢為人先的精神，其四，通過主動提問的方式，可以極大程度上活躍小學語文沉悶的課堂，將小學生的注意力吸引過來，大大增加他們的參與度，提升學習的效率，畢竟小學生年紀小，天性就是愛玩，上課期間很容易走神，開小差。因此，如何實現小學語文教學過程中小學生主動提問就成了時下教師需要攻克的難題。

二、當前小學語文教學互動交流現狀

（一）教師環節

從教學環節來看，現如今的小學語文教學課堂中，大多數互動交流都是老師點名發起的，絕大多數教學時間里都是缺少互動性的填壓式教學，通過課本的朗讀，板書教學知識點的方式來傳授知識，缺少與小學生很好的溝通方式，只有極少數的小學會采取多教學元素的教學模式，進行多種方式的交流互動，例如，通過朗誦比賽的形式進行教學，加強學生主動提問。

（二）學生環節

對于大多數小學生而言，語文課都是極其枯燥無味的，然而，現在小學生在課堂一部分強打著精神認真聽講，另一部分，打著小差，走著神完全不管不顧教師在上面傳授的知識，同時，更有甚者，直接就和別的小學生交頭接耳。小學生的注意力不夠集中，學習參與度低，學習效率低下，也導致了整體的教學質量不夠。當然，在小學教學過程中，必須要保證德智體美勞全面發展，一味強調學習也是不科學的。

三、實現小學語文教學主動提問的課堂教學策略

（一）融合多種教學元素，構建高效互動環境

在小學生課堂教學過程中，面對現如今00后、10后的小孩子，教師必須要打起12分的精神去相處，畢竟他們是出生于信息時代，很多思想都相較于之前的學生更加開放，也更加前衛。因此，必須要構建一個高效互動環境，積極融合多種教學元素，比如，在教授詠鵝這首詩時，完全可以帶學生們去動物園觀看真鵝或者采取微視頻的方式，讓學生身臨其境的去感受古詩的魅力，通過這種多元素結合的方式完成高效互動環境的設立。

（二）設定學生教學任務，激發學生主動提問

小學生心思很單純，這時教師可以利用他們的從眾心理，為小學生在課堂設定一些自主思考的問題，允許他們舉手提問，這時候只要一個同學提問了，其他小孩子都會提問，同時利用他們對學習任務的完成度進行實時的反饋，例如，利用多媒體教學工具，建立一個Excel表格實時反映學生的任務進展情況。以此，來激發學生主動提問的熱情，提高他們的參與度，提升整體的教學質量。一方面，為之后的獎懲制度提供真實有效的依據，保證公平公正性，另一方面，可以有效的活躍課堂的氣氛，形成一個良性的教學循環。

（三）建立科學獎懲機制，促進學生踴躍提問

小學生由于年齡比較小，大多在6～12歲之間，容易產生攀比心理，這時候教師可以將他們的攀比心理應用在語文課堂主動提問上，通過建立科學的獎懲機制，比如，在語文課上主動提問10次以上，獎勵一個小豬佩奇的本子，20次以上，獎勵一個小豬佩奇的手表，如果，一次都沒有主動提問的話，不但沒有獎勵，在今后的點名回答問題中，將優先考察你，以此類獎懲機制，激發學生不斷的主動提問，同時在獎懲機制建立過程中要防止，一些小學生通過惡意刷提問次數來拿獎勵的情況，因此，在此過程中，必須要教師認可的主動提問次數才行。通過獎懲機制的建立與實施，來提升學生主動學習的積極性。

四、結論

筆者認為，小學語文是小學學習階段最重要的一門，它不僅僅能夠幫助小學生盡快適應新的角色，促進小學生與外界的交流溝通，還能幫助小學生掌握更多的愛國精神、傳統文化，提升小學生的綜合素質。當然為了使小學生語文學習質量更高，教師必須要提升小學生主動提問的積極性。因此，在今后的教學過程中，筆者定當不斷創新小學語文教學主動提問的教學模式，挖掘學生自主學習的潛力，培養他們肯學習、愛學習的習慣，為今后他們在語文學習上打下堅實的基礎。

參考文獻

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