門不要撬，可以敲

□王夢影

上周，杭州一所中學教室里的“眼睛”火了。3個攝像頭每隔30秒掃描一次，風吹草動都逃不過。它有思想，能判斷孩子究竟是在閱讀、看老師、舉手回答問題還是趴桌子，甚至能將他們臉上的表情分為害怕、高興、反感、難過、驚訝、憤怒、中性逐一甄別。每個孩子被記錄下來的表現都會被系統打分，如果有學生的不專注行為達到一定閾值，系統會提醒任課老師注意。

這套“智慧課堂行為管理系統”是該校引以為豪的校園“黑科技”，運用了時下最頂尖的人臉識別和深度學習技術。學校的初衷很單純，不是要監控學生，表情打分也不列入任何能力考核，只希望教師根據“反饋”知道哪個學生需要額外幫助。這些攝像頭未來很可能對家長開放，讓他們了解孩子在學校的表現。

聽起來挺暖心的。

我這一代中學時期共同的噩夢之一是教室后門的眼睛。自習課進行到最后一節，小紙條飛來飛去，抽屜中的零食重見天日，讀小說不再需要練習冊的掩護，你回過身剛準備和后桌交換一下最新的明星八卦，一抬眼，滿面春風僵在臉上——班主任的臉貼在后門的玻璃上，像個滅霸（美國電影中反派角色），帶著洞悉一切罪惡的輕蔑笑意。你不知道他是何時潛伏到那里的，但你知道他一個響指就可以讓你倒大霉。杭州這所中學的一些同學表示，引入這套系統后，他們的注意力更集中了。我覺得不集中就奇怪了：3個滅霸班主任全天無休緊盯，誰敢不集中精神？

我能理解學校的好意。這個時代，不斷變革的技術成為教育的“輔助”幾乎是不可逆的趨勢：大量線上課堂、手機查題軟件出現，人工智能教師可能會是下一個風口。事實上，這個學校同時推出了教師語音輸入板書的技術，省時省力，我覺得很適合更多學校引入。一個班學生眾多，老師很難時刻關注到每個人的學習狀態，依靠技術的想法很自然。

只是，這樣的好意真是校園需要的嗎？

我覺得，父母師長關注我的點點滴滴，是好意。但若他們翻閱我的私人日記本了解我，那就是侵犯了。這樣的關心越了界，觸碰了孩子不愿意被了解和分析的心思。

在這個技術時代，人類生活的層次日益豐富，需要維護的界限也隨之變多。傳遞細微心思的不再只有紙墨，還有線上平臺的自言自語、線上購物的瀏覽軌跡，以及被無處不在的鏡頭注視著的我們的臉。

長久以來存在的誤區是：孩子是不需要私人的精神世界的。出于安全和教育的考慮，他們的行蹤需要時時被掌控，戀愛要被及時掐滅，思想最好定期匯報。對于一些家長和老師來說，愛就是無微不至的控制。

然而，即使物質和心智上不獨立，孩子仍是人，擁有每一個人都有的權利。很多隱秘的精神活動即使在未來回看時自己都會覺得害臊，當下也值得被保護、被尊重。

當一個孩子在課堂上露出一個不那么快樂的表情，他敏感的小小世界可能經歷著劇烈的青春震動。他覺得難過、倦怠甚至是無因由的不滿，沒有人有權記錄、分析，甚至為此打分。即使這些分數不與任何考試考核相關，注視已經構成了侵犯。

我擔心類似系統的推廣。如果公司監視每個員工的每分每秒，職場將與監獄無異。如果商場時刻記錄分析消費者的表情供售貨員參考，無微不至也讓人毛骨悚然。

更讓我擔心的是給表情打分的標準。情緒的價值沒有高低，快樂并不天然優越。人之為人，有愛有痛。真正的正能量不是永不煩憂氣餒，而是笑過哭過的坦然、一時激越一時低沉的不懈前進、知生活真相仍然葆有的熱愛。

有分數就有比較，高分天然更有誘惑力，更吸引人努力爭取。我難以想象行為管理的最終結果。一群滿臉堆笑，腰背挺直，動作整齊劃一的孩子顯得十分詭異。青春就是要發發呆，犯犯傻的。事實上，我記憶中唯一一部主角表情不改從頭笑到尾的電影是一部關于瘋狂玩具娃娃的恐怖片。

當然，這不是說老師和學校就沒有權力去關心學生在課堂上的表情。有一個自孔子時代就流行的方法他們可以試試：找個安靜的環境，和孩子面對面坐下來，開口問一問——我看到你今天好像不太開心，能和老師聊聊嗎？

無論技術如何發展，門都不是用來撬的，可以敲。