淺談初中數學創新教學

柏 秋

貴州省長順縣第四中學

一、改進教學模式

教師要進一步改變傳統的數學教學模式，拓寬學生在數學教學活動中的空間。師只要告訴學生什么是數學，怎么做數學就可以了，現在則要引導學生經歷“做數學”的過程，并在這個過程中與學生平等的交流和給以恰到好處的點撥。即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導學生的教學方法，創造出高素質、高能力的新一代人才。例如：在學習七巧板時，我讓學生們充分發揮自己 的想象力，主動與同學合作交流，我進行巡視指導，結果學生們做出了許多連我都想不到的圖形，培養了學生學習數學的方法，培養了學生的創造思維能力，極大地提高了學生學習數學的興趣。

二、培養學生的學習興趣

當前，部分學生對學校里數學內容沒有內在的學習需要。所以教師必須喚起他們的好奇心、求知欲，調動學生學習積極性。從而激起他們對學習的內在需要和興趣。

例如，在學完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰者”把錯誤題貼在黑板上，由其他各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則 “挑戰者”自答，并獲加分。最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，同時也把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。這樣別開生面的教學活動能適度刺激并吸引學生的注意，讓他們對課堂的內容產生積極的期待心理，從而激發他們的學習興趣。

如果每一節課學生都能多問幾個為什么，甚至對一些概念、定理、公式提出獨特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現，逐漸樹立創新意識，從而提高學習能力。在學習新知識的過程中，一要強調學生的自主探索。這是主動學習的實質性的環節。二要重視學生的合作學習。這是主動學習的拓展性環節。要給學生留出發揮自主性、積極性和創造性的空間，要給學生提供在不同的情境下建構知識、運用知識、表現自我的多種機會，要讓學生通過主動學習形成自我監控、自我反思、自我評價、自我反饋的學習能力。

三、用開放教學激發學生創新能力

新課程改革呼喚著教學方式的變革，教學方式的變革期待著教師改變傳統的封閉型教學方式，實行開放式教學。所謂開放式教學是指在教學中以學生為主體，從培養學生學習和實踐的態度、思維和能力出發，以激活學生主動地去發現、去想象、去探索，形成以提高學生的科學品質、創新意識和實踐能力為目標的一種教學實踐。新課程標準明確要求初中數學教育要“逐步形成數貨創新意識”，并提出“初中數學中培養的創新意識主要是指：對自然界和社會中的現象具有好奇心，不斷追求新知識，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，并用數學方法加以探索、研究和解決”。數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養學生的創新思維能力具有得天獨厚的條件。開放性的教學，又可充分激發學生的創造潛能，從而對學生思維變通性、創造性的訓練提出了新的、更多的可能性。在教學過程中，教師要為學生創造良好的參與條件，提供充分的參與機會，鼓勵學生參與，并引導學生主動參與，這樣才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，才能不斷提高數學活動的開放度，最終達到提高課堂教學效率的目的。

四、注重強化操作實踐

實踐出真知。教學中，教師指導學生利用學具進行操作性活動，動手動腦，通過拼一拼、擺一擺、量一量等感知學習內容，并發展學生的創新思維能力。如閱讀材料——巧用材料的教學時，我要求學生用全等的四邊形或全等的三角形拼成平整無隙的地板。要求學生在課前準備好較大的硬紙片兩張、四種顏色的彩色紙若干張、膠水、剪刀。學生通過動手實踐，進一步理解了任意全等的四邊形能拼成無空隙地板的數學原理，同時創新思維能力也在實踐操作中得到了培育和提高。

對于初中數學創新教學，教師可以采用開放式教學，對待學生一視同仁，轉換課堂中心，由以教師為中心變為以學生為中心。鼓勵學生大膽質疑，教師并不是權威的，并不意味著百分之百的正確，學生要有自己的思維，敢于質疑教師的講解，敢于對課本內容提出疑問。教學聯系生活實際，數學本是來源于生活，生活中的方方面面都體現著數學知識的運用。借助多媒體，多媒體技術逐漸走進了課堂教學中，它形式豐富，通過文字、圖片、音頻、視頻等多種方式傳遞信息，觸動學生的多種感官。鼓勵學生進行交流與合作，一方面能夠培養學生的組織觀念、協作精神和人際交往能力，另一方面能夠在思想的碰撞過程中產生創新的火花。初中數學教學中創新教育是一大新的機遇，教師要抓住這一機遇，以學生的實際學習情況為出發點，切實將創新教育滲透到數學教學中。