淺議中學地理創新教學

林 紅

江蘇省沭陽縣南洋學校

當今中學地理教學中比較常見的問題有：一是以單純傳授知識為主要目標，忽視能力的培養；以毫無遺漏地將知識傳授給學生為教學目標，甚至是簡單的重述教材，照本宣科，重點抓不住，難點突不破，學生缺乏學習能力、思維能力和創造能力。二是教師獨占講臺，唱主角，學生只聽，被動接受，死記硬背。一堂課就是"一支粉筆，一塊黑板，一本教材，一講到底"，教學效果差，根本談不上發揮學生主體作用，更談不上啟迪學生創新思維，影響教學質量。三是把課堂作為傳授知識的"唯一"途經，不重視課外活動等其他教學形式，使學生的知識獲取局限于教材，沒有培養學生創新意識的環境。

一、創新課堂教學內容

在中學地理教學中，教師應該把教材作為一種工具，就是“用教材教”，如果對教材的內容沒有選擇，照搬不動，又會出現完不成進度的問題。作為地理教師，應下工夫研究中學地理課程標準，按照課標規定的標準和要求，對教材內容進行刪減或補充，并與學生年齡特點、認知規律相結合，將所學的基礎知識、基本技能、常用方法與學生的生活實際結合起來。首先，吃透教材中的基本概念和原理，引導學生分析地理原理的內在規律性，弄清各知識點之間的內在關系；其次，教師指導學生學會地理學習，交給學生地理的學習方法，指導學生能夠在紛繁復雜的閱讀材料中找出有價值的內容，教會學生如何看圖，如何比較歸納，如何分析總結，如何復習鞏固，幫助學生找出并掌握地理學科內在的規律和思維方式；最后，教師應培養學生正確的地理學習態度，通過自己的言傳身教去影響學生，通過自己的嚴謹治學、執教去感染學生，通過小組學習、討論培養學生的合作意識，通過引導學生積極質疑，培養學生自主學習的觀念。

二、創新課堂教學方法

作為地理教師，要完成“用教材教”，培養學生自主探究能力、自學能力和創新精神、創新能力，還要有行之有效的教學手段和教學方法。一是要抓住脈絡，分層指導，分類施教。教師在教授地理教材時，首先應考慮學生的實際情況，考慮學生已有的知識經驗，從地理教材中精選出地理主干知識，進行講解，同時對于學生自學而不能解決的問題，教師要重點講解；二是典型示范，教會自學。教師選取一節課時，深入剖析，用自己的親身示范，教會學生自學的步驟和方法，然后讓學生自己自學另一節課的內容，教師及時地進行指導、規范，這樣，學生能自學的自學解決，教師可用剩余的時間進行課堂討論、合作學習；三是引導學生在學會的基礎上進行創新，學生通過合作學習、師生討論、自主探究，提出自己的觀點和見解，教師要鼓勵學生提出跟教材、教師完全不同的觀點，不要教條地追求回答的絕對標準一致。

三、激發學生創新精神

傳統的師生關系是一種不平等的人格關系，學生創新能力得不到良好的發展，現在再也不能把學生以智商貼上“聰明”和“愚笨”的標簽。研究表明：人生的成就，至多只有20%歸于智商，而80%則受情商影響。智商決定一切的觀點，實踐證明是不正確的。情商是指人的人格素質，是個體最重要的一種生存能力，它影響著學生的學習等各個層面，它主要由情緒的自我認知、自我超越、自我驅動能力、自我控制組成。因此，我們就不能以把學生培養為高智商低智能為目的來進行地理教學活動。多年的教學實踐證明，教師應該激勵學生愈受挫折愈要勇敢，對自己的未來永遠懷抱著期望。

教師在指導各種地理教學活動中，一定要注意觀察學生的心理狀態，如學習的信心、恒心、毅力、樂觀、忍耐、直覺、抗挫折能力等一系列與個人素質有關的反應程度。凡是情商低的學生，主要表現出缺乏理性認識，意志不堅強，難以控制情感，常常容易沖動、悲觀、孤僻，導致學習成績不好等。這時，教師要善于引導學生自我激勵，發揮創新能力，提高創新意識。

教師應以引導者、組織者和合作者的身份，為學生營造寬松、愉悅、民主的課堂氛圍，給學生提供發表自己的論證過程和論證結果的機會，組織學生展開自由辯論。辯論者能暢所欲言，盡情發表自己的論點、論據和論證，傾聽者以求同存異的容納態度，去耐心地聽取辯論者的見解，養成理智地堅持己見與尊重事實的行為習慣，以達到“不辯不明，愈辯愈明”的效果，共同提高合作境界。

四、增強學生創新能力

在地理課堂教學中，我對教材中的 “想一想”、“讀一讀”、“做一做”三個欄目是這樣處理的：讓學生親自“想一想”、“讀一讀”、“做一做”讓學生加深印象，鞏固知識，深化理解，活學運用。做好三個“小欄目”，不僅可以培養學生動腦思維、依理推斷、據理求解、實踐操作、語言表達等綜合分析問題的能力，另外還可以使之通過實踐、體驗過程，找到有效的學習方法，從而培養學生的實踐能力和創新能力。

例如在學習《地球和地球儀》一節時，學生對經線、緯線的認識比較抽象，我要求每個學生帶一個乒乓球，親自動手，用彩色筆把赤道、南北回歸線、南北極圈在乒乓球上畫出來，然后畫出20°W、160°E兩條經線，把畫好的乒乓球做成小地球儀交上來，根據做的情況，交上來的作品大多數學生做得非常認真，有個別學生甚至用橡皮泥把七大洲在乒乓球上粘出來了，非常有特色，學生在動手中學到了不少知識，對地理課也會產生濃厚的興趣。

五、結語

創新是實施素質教育的一項重大課題，教育在國家經濟社會發展中所具有的基礎性戰略地位，決定了它必須大力倡導創新精神，這是擺在教育尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務。培養跨世紀人才的創新素質，我們地理教師責無旁貸。“學而不思則罔，思而不學則殆”是學的宗旨；“施教之功，貴在誘導；妙在轉化，重在開竅”是教的宗旨。其實，不論是學還是教，都應重在創新。