關于初中數學課堂教學有效性的分析

施明朝

福建省福清洪寬中學

數學具有一定的理論性、抽象性和邏輯性，因此很多學生在數學的學習過程當中都倍感困難，很多教師在教學中盡管付出了很多的努力，但是學生所掌握的數學知識仍舊有限，數學教學質量仍舊得不到質的提升。針對這一現狀，相關教學工作者必須要立足于新課程改革理念和教學目標，著重提升初中數學課堂教學的有效性，通過有效的方法實現教學的改革，進一步優化初中數學教學效果。

一、當前初中數學課堂教學存在的問題分析

之所以要對初中數學課堂教學的有效性進行探究，主要是因為當前初中數學教學存在一定的問題，使得初中數學教學課堂效果不高。在新時期背景下，必須要針對這些問題進行進一步的分析，具體來說，當前初中數學教學存在著以下幾個方面的問題：

1.初中數學教學課堂缺乏實踐性教學。

所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，同時實踐也是學生認識事物、應用知識的重要途徑。數學知識本身就具有較強的邏輯性、理論性和抽象性，如果在教學當中沒有引導學生對數學知識進行實踐，那么學生對數學知識的認知會始終停留在理論上，不能夠將數學知識和自身的生活有效的聯系在一起，也就不能夠提高學生的認知能力和知識的應用能力。目前來說，很多教師在教學過程當中教學理念不能夠貼合學生的實際生活，沒有注重初中數學教學的實踐性，而僅僅是讓學生背理論、記公式，以求達到考試的目的。這種缺乏實踐性和學生生活不符合的教學方式，顯然不能夠增強初中數學教學效果。

2.教學方法落后。

教學方法落后是當前高中數學教學的重要弊端。傳統的教學方法顯然已經不符合現代素質教育發展的需求，教學方法越加顯得落后。在新時期，新課程改革要求教學實現現代化，要充分利用信息技術、多媒體技術以及現代化的教學設備進行教學，為學生構建一個更加立體的、生動的、活躍的課堂氛圍。但是，教師所使用的教學方法一般就是傳統的滿堂灌、一言堂，這就很難使得當前的初中數學教學課堂符合學生的認知需求，從而導致教學效果不高。

二、初中數學課堂教學有效性的措施分析

要想提高初中數學課堂教學的有效性，相關教育工作者必須要立足于當前初中數學課堂教學中存在的問題，對影響初中數學課堂當中教學有效性的因素進行分析，并立足于課程改革和新時期數學教學質量要求和內容目標的需要，制定符合教學要求的措施加以實施。

1.充分采用實踐探究式的教學方法。

方法就是學生在學習的過程當中，發揮自身的主觀能動性，對數學問題進行探究，在探究的過程當中自主發現問題、思考問題并解決問題。而且，探究式的教學方法更容易讓學生起到舉一反三的效果，對相似的數學問題能夠用同樣的思路進行分析，還要學生較強的概括性、邏輯能力。比如針對二次函數圖像y=ax+bx+c”和X軸之間的交點問題，就是會引導學生進行深入的實踐探究，首先，老師可以先給出3個不同的二次函數公式:y=x－x－6、y=x－2x+1、y=x－x+2；其次，讓學生們求出這三個函數和x軸之間的交點坐標，引導學生對現象進行相應的思考，提出問題：為什么同樣為二次函數卻有的函數存在兩個交點，有的沒有或者是只有一個呢？通過問題的提出，引導學生對該問題進行深入探究和實踐，鼓勵學生進行討論，在學生的討論當中，得出教學的重點和難點，進一步增強數學課堂教學效果[2]。

2.豐富和完善教學方法。

不同的教學方法能夠讓學生從不同的途徑用不同的方式接受知識，豐富學生接收知識的渠道，使得學生的學習興趣更高。比如教師可以聯系生活實際，從學生的生活當中例舉一些例子，讓學生從生活出發，對生活中的數學問題進行探討和分析，激發學生深入思考的能力，并學會將理論知識應用到實踐當中，讓學生學以致用，增強教學的實踐性教學。同時，教師還要不斷的提升自己的信息素養，利用多媒體技術結合初中數學教學內容展開教學，利用計算機技術教學的特點將初中數學教學內容簡單化，直觀化，為學生創造一個全新的學習環境，讓學生進行學習互動，提高初中數學教學的有效性。

初中數學課堂教學有效性是衡量初中數學教學質量的重要指標，教育工作者要從教育學方式方法等方面入手，從教學實際出發，積極的改進教學教法，進一步完善教學方式，提升初中數學教學的有效性。