英語語言習得中意識驅動的作用

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遼寧師范大學

英語語言習得與意識驅動之前存在必然聯系，意識驅動提高了英語習得效率，為此，相關學習人員，不僅要重視實踐，還應該以意識驅動為研究，充分總結有效的英語學習模式。

一、什么是意識驅動

學習動機中包含意識驅動的影響，學習動機是支配人們主觀意識的愿望與想法，包含多動機因素，如認知需要、情感需要、期望效價、目標定向、自信心等。上述動機因素都離不開學習者的主觀意識趨動力。由此可見，學習者通過內在力量表達內在潛能力便形成了意識驅動，不僅是個體主觀愿望想法的表達，更是的主觀意識趨使下個體對外部事物的向往與注意，展現個體的主觀能動感知愿望。

意識驅動是在各個領域中人對事物積極體驗的動力。在語言習得過程中，意識趨動力可促使學習者產生學習興趣，積極主動的輸入并內化語言，增強目的語的產出效率。較強的意識趨動力激發學習者積極參與語言輸入，增強加工知識的能力，快速知識程序化內化，自動化產出英語，提升語言流利度。因此，意識趨動力可視為學習的動機，是英語語言習得的動力，是提升語言流利度的內在驅動。

二、英語語言習得中意識驅動的作用

(一)意識趨動與興趣

興趣是學習的內在驅動，意識驅動與興趣是不可分割的，兩者相輔相成，形成個體對某種認知、話語等的特殊傾向。在興趣愛好的驅動下學習者可形成一定的活動與愿望，意識驅動力則在此過程中為學習者提供源源不斷的動力，使學習者對教學內容始終保持新鮮感與興趣度，當好奇心被滿足學習者的內心會感到充實與愉悅，這可以有效的克服學習語言中形成的語言焦慮。與此同時，可激發學習者繼續學習語言的意識驅動，并提升語言產出的速度。由此可見，興趣是保證意識驅動里的基礎，意識驅動力是維持興趣的不竭動力。

(二)意識趨動與自我效能

學習者對自己學習外語能達到效果進行預期，便是自我效能，是組成自信心的重要內容。其是僅次于興趣對第二語言學習有重要意義的學習動力。自我效能直接影響語言習得效果，而意識驅動力對語言習得有間接影響。也就是說，意識趨動力為學習者對第二語言習得提供信心，增加學習者語言表達的流暢度。若缺乏主觀意識趨動力學習者將難以樹立自信心，自我效能也就喪失作用，隨之消失。因此，學習者對學習第二語言取得成績的預期越高，其學習動力越強，意識趨動力隨之增強，有越強的語言表達流利性意識，在主觀意識的影響下，學習者就會主動增加練習英語的時間與次數，進而提升語言表達流利程度。自我效能影響學習者選擇任務的類型并決定其完成任務的持續性，進而影響任務完成的情緒與質量，實現對第二語言習得的影響。由此可見，具有較高的自我效能，可提升學習者對語言學習計劃，學習任務的自我主動調節能力，使學習者在任何情況下都可以積極學習。

三、意識驅動下英語語言習得方法

(一)學習者必須獲得難易程度適中的語言輸入

在學習第二語言時，可以模擬嬰兒學習母語的機制，但營造自然的第二語言氛圍往往有較大難度。曾有語言專家指出，當你把不會說英語的文盲放在倫敦街頭三個月，其所講的英語甚至比教師們的英語更流利。雖此觀點是對第二語言學習環境理論的批判，但不可否認的是，沒有接受過語言技巧知識練習的人，可以在環境中選擇更適應自我需要的英語語句。由此可見，英語習得過程中，學習者生活的環境受到環境中可理解性語言輸入的影響，也就是其環境與語言難易程度應當適宜。美國語言學家斯蒂文·克拉申認為第二外語習得有五個假說，其中可理解性語言輸人假說中強調與重視習得環境語言氛圍對第二外語的重要的影響。

(二)選擇適宜的語言材料和活動，構建英語習得環境的構建

學習英語的過程，可以被分為語言知識學習階段、語言技能掌握階段，為了更好的提升英語學習效果，應當在有效的學習氛圍內進行英語練習，在適宜的自然氛圍中進行語言學習。從興趣愛好、生活習俗、生活環境、認知水平等多方面出發，不斷實踐英語練習、體驗英語應用、小組合作練習、參與英語互動等，通過與他人交流合作等方式完成學習任務。在學習英語的初級階段，要重視教材的重要性，掌握材料詞匯，重視泛讀的作用，多與他人進行交流，通過角色扮演、對話練習、游戲體驗等方式，在小組中進行練習，不斷的利用英語進行討論，利用較長語句進行拓展型訓練，以此來模擬應用英語的自然環境，感知感受語言知識。在滿足心理認知變化的環境氛圍中，從學習語言知識到練習語言使用技巧，利用習得向學得的發展，激發英語學習興趣，在擬真的環境中練習語言，逐步提升語言的綜合運用能力，在自然環境中利用意識驅動習得英語。

四、結語

總之，本文基于有效分析，闡述了英語語言習得中意識驅動的作用，同時也提出了意識驅動下英語語言習得方法。希望分析能夠進一步確保英語學習人員不斷提高學習能力。