芻議幼兒園教學的游戲化實踐策略

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江蘇省海安市雅周鎮張垛幼兒園

幼兒園課程實現游戲化，這是幼兒園教學發展大勢，符合現代幼兒園教學基本規律，為幼兒健康成長創造良好環境[1]。良好的環境，更能激發幼兒學習積極性，讓幼兒在“快樂”學習中，實現全面發展。《幼兒園工作規程》明確指出：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”[2]。簡言之，游戲化教學策略，是幼兒園教育需要踐行的基本原則，讓幼兒身心愉悅學習，成為幼兒園教育的關鍵。

一、創設愉悅情境，提升教學趣味性

要想充分發揮游戲化實踐策略作用，就必須要為幼兒創設愉悅的教學情境，提升教學趣味性。如果教師創設的教學情境過于沉悶，那么幼兒參與積極性就不高，教學效果將十分不理想。在實際教學中，教師應當根據教學內容，結合幼兒實際，整合游戲資源，創設出積極、愉悅的教學情境，從而不斷提升教學趣味性，提升幼兒主動參與程度。同時，積極愉悅的教學情境，還有利于師生交流溝通，便于教師及時發現幼兒學習問題，這樣，教師就可以有針對地及時調整教學策略，從而不斷提升教學質量。

例如，在“數一數”教學中，教師可以利用“大灰狼123”游戲，開展課程教學。教學中，教師讓一名幼兒充當“大灰狼”，剩余幼兒充當“小羊”。值得注意的是，當幼兒數數能力較弱時，教師也可以親自充當“大灰狼”。當“小羊”問：大灰狼，你要“小羊”走幾步？“大灰狼”回答：大灰狼1234，就走四步；大灰狼12345，就走五步；大灰狼123456，就走六步……以此類推，不斷鍛煉幼兒數數能力。當“大灰狼”抓到“小羊”，“大灰狼”取勝；當“小羊”碰到“大灰狼”，而“大灰狼”還在數數，則“小羊”取勝。這個游戲比較簡單，幼兒參與積極性較高，游戲中，幼兒既學習到了“數數”知識，又“玩”了趣味十足的游戲，從而激發了幼兒學習熱情。

二、結合生活實際，提升教學實用性

幼兒社會生活經驗較少，他們的是非觀念，還處于“懵懂”期，有時候，他們受到生活中成年人不良示范與影響，甚至會產生行為與思想上的偏差。幼兒園教育的目的之一，就是要彌補幼兒經驗缺失，糾正幼兒不良行為，幫助幼兒樹立正確是非觀念，從而不斷提升幼兒社會適應性。角色扮演，是一種廣受幼兒喜愛的游戲類型，教師可以在教學中，為幼兒提供一些生活場景角色扮演機會，在增長幼兒知識的同時，提升教學實用價值。

例如，“交通規則”教學中，“中國式過馬路”一直備受詬病，很多幼兒也養成了這種不良習慣。為了幫助幼兒樹立正確觀念，教師在教學中，可以讓幼兒扮演行人、紅綠燈、汽車、交警等多種角色。幼兒在游戲中，認識到如果紅綠燈不按照規則“明滅”，那么就會導致交通擁堵，出現事故；如果行人胡亂行走，會引發交通事故，危及生命；如果汽車胡亂停放、亂闖紅燈，也會產生不良后果……一個十字路口，只有人們按照規則，規范自身行為，才能保證交通有序運轉。通過親身角色扮演，進一步加深幼兒對交通規則的認識，不但培養了幼兒社會責任意識，還糾正了幼兒不良行為，從而促使了幼兒全面發展。

三、結合教學目標，提升幼兒自理性

幼兒教育的教學目標之一，就是幫助幼兒養成自理能力。幼兒年齡小，在家庭教育中又受到長輩溺愛，很多幼兒入園時自理能力都比較差，一些幼兒，甚至不會拿勺吃飯，這樣不僅增加了教師負擔，還對幼兒今后發展不利。如何提升幼兒自理能力，引導幼兒養成自理習慣，成為幼兒教育亟待解決的問題。將游戲化的教學策略，引入到幼兒自理能力教學中，將幼兒自理能力培養與趣味性游戲相結合，促使幼兒主動參與到自理游戲中，從而不斷發展幼兒自理能力。

一般來說，游戲結束后，教師可以將“整理玩具游戲”加入游戲化教學中。每次游戲結束后，教師要強調游戲整理的重要性，并表揚一些主動參與玩具整理的幼兒，以激勵幼兒積極參與玩具整理，從而提升幼兒自理能力。同時，教師還可以把這種習慣帶到幼兒日常生活中，引導幼兒參與分水果、擺餐具等活動，從而進一步提升幼兒自理能力。此外，教師也應當發揮自身作用，和幼兒一起參與到玩具整理與日常活動中，指出幼兒做的不完善的地方，進而提升幼兒自理水平。這樣的游戲延伸拓展，讓幼兒成為生活的“小主人”，不但提升了幼兒生活能力，還促進了幼兒全面發展。

四、結語

愛玩是幼兒的天性，游戲化教學策略更能激發幼兒學習熱情。為了提升幼兒園教育實效，教師可以通過創設游戲情境、結合幼兒生活、延伸游戲內容等方式，不斷培養幼兒數學能力、思想道德觀念與自理能力，從而促進幼兒全面發展。