培養與提升高職大學生綜合素質路徑探新

■倪 嘉

山東商業職業技術學院

一、基于共享理念下樹立當代大學生文化自信

高職作為大學生傳統文化共享的場所，必須為傳統文化的宣傳與培育提供優良環境，使得文化支撐以及觀念轉變等真正有效實現，促進大學生文化自信的培育，便于在全球化發展背景下，致力于傳承民族文化抵制外來不良文化及思想的沖擊，實現國內文化繁榮。合理應對當代社會思潮沖擊，以經濟互聯網等高速發展為主，針對外來的西方文化以及大學生思想觀念的多元化發展，高校可以發揮自身的學習以及生活環境優勢，利用多樣化的活動營造優良的傳統文化環境，在復雜的文化環境中促進學生對傳統文化的認識，改變個人至上的思想，從歷史與現實的聯系入手深化學生對歷史的認識，將各種民族文化融入到學生學習、生活及娛樂、休閑之中，充分敦實馬克思主義思想的指導地位。

結合思政教育以及課外文化活動等等，提高學生對民族精神的認識，提高政治信仰以及明確政治聯想，基于現代化社會建設及發展的需求，拓展學生的世界觀及價值觀，通過實事求是的方法論，在校內樹立起傳統文化認識及學習的思潮，以對應現代化社會思潮沖擊。科學、合理利用互聯網以及新媒體的影響，構建互聯網文化討論大會以及網絡辯論等等，在學校官方貼吧、qq群、論壇中設置各種文化課題，便于學生在互聯網環境中，利用新媒體進行傳統文化的學習與了解，以傳統文化的經典著作節選以及影視資料等等，加強傳統文化的傳統，擯除歷史虛無主義，實現傳統文化是實質化，以多元化的渠道，實現傳統文化的有效宣傳與認知，強化學生的文化自信，提升綜合素質培育的實效性。

二、豐富跨文化交流活動，提高校園文化建設水平

跨文化活動是促進來自不同地區、各個國家之間的大學生積極交流，在校留學生資源作為大學生世界認識的一大有效窗口，應該鼓勵留學生將自身跨文化元素與校園文化氛圍的積極融合，從而激發學生活動熱情，調動學生的能動性，實現優質校園文化的創設。專業教育平臺是學生學習、發展的重要平臺，跨文化交流活動要結合專業特點以及需求，從學科定位入手舉辦符合學生發展的國內外學科競賽及交流會，鞏固中外學生的合作交流，實現跨專業、快學科等組隊，加強留學生在校園文化活動中的身影展現，提高中學學生的學術交流，相互促進學習，跨越語言障礙，培養大學生的國際交流能力。

特色校園文化活動的舉辦，一是展現傳統文化的魅力，例如積極引導學生參與中國傳統節日，舉辦“中秋游園會”、“春節團拜會”，引入國際化元素，實現文化的交流創新，再將西方文化民族活動舉辦交還給留學生，積極鼓勵大學生參與到西方民族文化活動中，通過具有異國風情的節目，提高大學生對國外文化的認識與參與，從而提升校園文化水平。多元化和包容性是大學校園文化的核心，基于不同地區的文化背景，學校要以國際共識的教學理念包容兼并，既促進大學生對國際文化的了解，更要深入挖掘對中華文化精神內涵，進而提高大學生對本土文化的肯定與自豪感，確保大學生在校園文化中能夠堅守本心，培育出高素質的創新人才，滿足社會對人才的要求。

三、依托于競賽提升思維能力，聯合課堂教育提高學生學習能力

通過各種競賽，立足于學生的課堂學習，從學生課堂學習的視角以及高素質創新人才能力培養入手，確定競賽主題以及方式，以激發學生的創造欲望，以競賽的挑戰性以及好奇好勝心，提高學生對課堂學習的積極性，通過與大學生創新訓練基地的結合，構建科學化、靈活化、合理性的數學競賽體系，以提高大學生的創新能力。要樹立健康積極性的文化、體育以及學習競賽思想，激發學生學習興趣，可以從課堂學習內容中的課本習題或者是例題入手，通過變形以及與實際問題、案例、生活現象結合，提高學生的學習能力以及思維能力。例如數學競賽中以數學思想、方法及競賽理念作為提高學生濃厚數學學習興趣的重要途徑，所以數學競賽的舉辦時期要選準確，需要和學習課堂學習進度或者是學習內容一致，從而利用學生群體特征，讓學生通過課堂學習以及數學競賽拓展思維、提高創新意識，加深教學內容以及提高數學魅力。此外，計算機、網絡體系、商業物流等項目競賽等等，也是提高學生綜合素養的途徑，依據各專業的特色以及人才培養目的，設定相應的競賽項目，可提高大學生創新意識以及實踐能力，在競賽與學習中，不斷優化學生的學習能力以及綜合素質。

且很多競賽并不是從一開始就報名比賽，而是通過一定學習課程之后，再開展競賽活動，其目的就是要提高學生的能力以及知識水平。所以構建競賽訓練小組，也是提高學生綜合素質和邏輯思維能力的重要途徑。不同競賽訓練小組的構建是讓學生根據自身的學習興趣，按照不同的學習方向以及專業特點，以開放式學習為主，合作學習為輔，提高學生對知識的理解、感悟以及討論，從開放式的競賽試題，不斷拓展學生的學習思維以及邏輯思考能力，多途徑探討問題解決之道，激發學生學習知識的熱情及興趣，然后以訓練競賽小組為中心，不斷拓展競賽的學習參與層面。再者學習小組可以通過對歷年來各項競賽真題的講解，培養學生的思維以及問題分析及解決素養，從而激發學生學習興趣，高?？梢酝ㄟ^學習平臺的建立，選拔優秀的學生參加省級、國家比賽等等，為學生營造優良的競賽環境，進而不斷提高學生學習素質。

四、轉變素質教學的狀態，提高教師教學素質

素質教學的狀態改變，是要促進素質教學從被動走向主動，融入到學生的課堂學習及教學環境中，不僅要改變教學理念更要改變教學手段，從學生的興趣著手選擇適合學生學習的教學方式，促進學生的個性化發展以及教學質量提升。所以教師教、學生模仿練習的教學方法需要摒除，教師應該融入更多的知識教學，通過各種活動形式，例如體育知識競賽，體趣味運動會或者是文化會等等，在起跑前唱歌或者是背古詩，或者是在運動中回答各種腦筋急轉彎問題，促進學生之間及師生之間的交流，讓學生在輕松、趣味的環境中運。一方面以豐富多彩的活動提高學生對知識的了解，加強學生對生活中緊急情況的處理能力，樹立正確的生活觀念，另一方面是要讓學生在課教學中得到更多的情感及文化的升華，樹立全面的學習觀念，實現素質教育在中學體育課堂中的深入。所以，教師需要不斷提高自我能力，完善自我素養，轉變教育觀念，積極學習新的教學方法以及了解課堂教學需求的改變，在課堂教學中擯除萬難，實施素質教育，促進學生德智體美的全面發展。

五、結語

目前素質教育，主要是以全過程、全方位以及文化育人為主，以文化發展立人，全方位以及全過程的思想構建素質教育體系，全面推進大學生文化建設，強化大學生綜合素質培育途徑，滿足現代化社會對大學生綜合素質的要求。提高大學生綜合素質，必須全面落實素質教育的核心理念，從育人的角度對大學生全面發展樹立正確的目標與方向，利用好校園文化以及專業教育，多樣化拓展素質教育的途徑，針對大學生各個方面的素質進行全面評估，激發學生素質培養的積極性，在人才培育整個過程與方位總全面落實素質教育，從而持續性提升大學生綜合素質培養效果。